裴双双，福建省厦门市厦门外国语学校；王珏，东北师范大学软件与信息工程学院。
一、问题的提出
1.电子白板使用上的普及
从2006年电子白板引入中国至今，无论是电磁感应的还是红外线感应的电子白板，其发展速度都很快，据不完全统计，电子白板有95%的应用在教育行业。然而，在电子白板迅速发展的同时也给其在学科教学上的应用带来了新的问题，电子白板如何更好应用到具体的学科当中？如何利用电子白板提高教学效率？如何利用电子白板解决教育教学中存在的问题？这些都成为教育领域迫切需要关注和解决的问题。
2.电子白板在学科教学中的应用调查
对于学科教学，无论是理科还是文科，无论是小学、中学还是大学都在不同层面应用着电子白板，他们解决教学的问题也各不相同，那么电子白板在学科教学中的应用情况如何？其应用又存在着怎样的问题，如何去解决这些问题？为此我们以现阶段福建某高中电子白板示范校X的高一和高二年级部分学生为对象，做了调查（国家“十二五”2013重点课题“数字教育资源有效开发及教学深度融合的研究”），部分统计结果如图1。
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3.现状分析
从部分统计结果可以看出，电子白板已逐渐在高中应用起来，但各学科的应用情况大不相同。同时，可以看出电子白板的应用还是比较被学生认可，但电子白板在学科间的应用存在不均衡的情况。例如，利用电子白板解决问题的理科占多数，而文科，特别是语文学科对电子白板的应用频率较低，效率不高，调查显示现代文阅读课的应用比例最低。
带着这些问题，我们抽样听取了福建省某高中学校的“聚焦课堂”活动，结合电子白板在语文学科教学中的应用，以教学过程为基础，来分析如何提升高中阶段语文现代文阅读课电子白板的应用效率。
二、问题的解决策略设计
我们选取了《金岳霖先生》这一课，截取其中的部分教学过程，来讲解电子白板在教学中的应用。《金岳霖先生》是一篇浅显平实的叙事写人散文，很好地体现了散文文体的美学特征：以真情入笔，以含蓄见长。在看似平常的文字背后，隐藏了作者丰富的情感和对社会的思考。
1.如何利用电子白板进行情境导入
伴随着一首轻音乐，配上教师旁白的内容“中国历史上有这么一个学校，在物资匮乏的时代，创造了中国高等教育史上的奇迹，70多年前，有这么一群人，在战火纷飞的岁月，用他们的学识、他们的思想固守着士大夫的精神。当时代远去，他们的身影渐行渐远，他们的思想和精神也逐渐湮灭在喧嚣的尘世中，今天，我们就走近这群人，走近他们中的一员。”请两位学生利用电子白板将几个人物和名字一一对应。
对于情境的导入和大多数学科一样。从技术角度看，资源的运用是重点。电子白板的运用方面，我们采用了交互电子白板笔连线的方式，使学生首先对讲解的对象有一个初步了解。这里我们可以选择用电子白板笔和文字的连线方式，也可以选择用选择工具拖动文本框，和相应的任务一一对应或者随机插入适配的音频和图片等任何一种形式展开这节课的教学。
2.如何利用电子白板进行自主学习
现代文阅读的自主学习环节有阅读文章体会其情感表达、文章的含义、写作的特点等，对于《金岳霖先生》这一课中的自主学习环节我们截取了其中一段，触摸人物内心。
外貌：特立独行。“我的眼睛有病，不能摘帽子。我不是不尊重你们。”对学生很真诚。
提问方式：“红毛衣”既认真又随性，表明老师受欢迎。
林国达怪问题：不厌其烦，循循善诱。（学生提问：老师说的那句英语是在讽刺挖苦吗？）
林国达死了：既是对师生之情的真实流露，更是对生命意外消失的悲悯。（重情重义）（真情流露）
逻辑好玩：对所学的痴迷。（痴迷学术）
这里面对人物内心的体会，我们选择利用电子白板的书写功能、聚光灯、幕布、遮屏、插入功能。
（1）聚光灯、幕布和遮屏的运用
电子白板这三个功能的合理运用可以很好地突出要分析的重点内容，屏蔽掉与阅读无关的内容，突出人物的性格特点，充分展示出各个特征的描写，教师点评的内容可以利用此功能先进行遮挡，互动合适的时候再直接利用电子白板笔拖拽即可。
（2）插入音频、图片的运用
为了让学生自主学习，我们采取音频朗读引导的方式。对于学习重点的引导，采取了现场插入图片的方式。在这节阅读课中，几部分朗读音频和图片的展示都是利用电子白板现场插入，这样的好处在于，共同分析金岳霖先生的神态、表情时，教师已经提前准备好了关于笑的多种神态表情，插入的时候可以与学生互动，共同选择这一类的图片，然后再结合课文共同分析金岳霖的这一神态所表达的情感。
（3）书写功能的运用
书写功能在这一环节可以广泛应用，特别是阅读中重点词语的强调，可以引起学生的注意力，当然听写中也可经常用这两个功能，这对于课堂的师生互动和教师对整个自主学习环节的总结也带来了极大的便利。
3.如何利用电子白板进行合作探究
本节课要求学生找到自己最喜欢的细节读一读，并交流心得。针对这个问题的解决，我们也选择利用电子白板进行互动。
我们事先将整篇文章分成不同的几块，分别提供给学生们选择阅读细节。学生利用电子白板的漫游和批注功能，首先将内容无限放大，直接在电子白板上写出这段文字所体现出来的细节，及时形成学生的分析和鉴赏，教师再对此进行及时的修改和评议。这样，就避免了以往PPT演示时因为细节描写的文字过多，而产生的放不下、写不下、分析不完整、分析不及时的缺憾。
4.如何利用电子白板进行总结归纳
在这节课中，以鸟瞰图的形式，我们能清晰看出整节课教师讲解的思路，无论从学生角度去概括总结，还是从教师的角度，以及对整体课堂的一个自我评价都是一个很好的资源利用点。例如，哪一个地方应用了音频资源，哪一个地方应用了电子白板互动连线的方式，哪一个地方又应用了批注强调了重点，在这些时候，教师可做一个概括总结，引导学生利用电子白板的鸟瞰图功能进行总结归纳整节课的重难点，使学生对整节课的教学内容有个整体的把握。
三、新的问题和解决策略
通过本节现代文阅读课的教学，我们发现利用电子白板解决语文教学（特别是现代文阅读）还存在很多问题。例如，教师不熟悉电子白板的很多基本功能，
不知道其优势，不知如何利用电子白板里的资源，不知道如何自己生成可被电子白板利用的资源，不知道如何更好地解决阅读课中的交互探究，以及如何实现电子白板利用情况的反馈和评价。针对以上存在的问题我们提出如下解决对策：
1.转变观念，生成学习资源
首先，教师对电子白板的基本功能要非常熟悉，要充分了解课件的演示和电子白板的不同，在阅读课教学前生成一些阅读资源。电子白板里语文学科可以利用的数字化资源并不多，但我们可以利用电子白板的录制功能，制作出一些阅读的音频资源，或者形成部分教学过程的视频实录。这样可以在教学过程中选择利用合适的资源，使其更适合本堂课教学目标的完成，也便于资源在后续的教学上有一个延续应用。
2.增强交互，解决教学重难点
增强与学习者之间的互动，是教师亟待解决的问题。与以往黑板和课件演示的不同，电子白板给我们提供了很强的交互空间。对于语文现代文阅读课的教学，我们不能局限于电子白板的技术层面交互，如拖动、移动、连线等，也不能局限于物理层面的交互，如电子白板的批注功能和学生的互动。我们更需要根据教学的实际情况，针对具体语文阅读过程中的重点和难点问题，开发出相应的朗读或者情感表达的资源交互，真正与学习者交互，让学习者自发地互动起来。
3.及时反馈，评价课堂的有效性
这节课中我们除了归纳总结，没有对电子白板的利用情况和学习者的学习效果作出即时反馈，研究发现大多数课堂都存在这一共同的问题。其实，电子白板本身就具有即时反馈功能，并且支持第三方的APP，结合电子白板的交互控制功能（写字、注释、图解等）能很好地增强教学的针对性，可以及时反馈学习者的相关情况。当然，这需要一些硬件支持，一方面需要配有相应的手写板输入设备，学习者利用投票器、答题窗、选择器等与教师进行互动，教师则可即时了解学生的学习情况，及时对课堂教学内容进行评估；另一方面也需要教师具有很强的课堂控制能力，真正地利用电子白板在课堂中完成师生互动、生生互动，及时评价课堂教学效果，发现问题并解决问题。
