党的十八届三中全会以来，我国高校价值教育面临机遇与挑战并存的局面，对这一局面进行SWOT分析，有益于推进和深化我国高校的价值观教育。
关于高校价值观教育，我国意识形态理论界特别注重党的十八届三中全会。由于中央充分考虑了价值观的时代内涵和阶层需求，并在此基础上清楚地阐明了我国社会主义核心价值观的基本内容，回应了社会各界的价值观关切，因此基本上统一了全党全社会的核心价值共识。在这种情况下，对我国高校价值观教育现状进行SWOT分析，有助于推进和深化我国高校的价值观教育。
一、党的十八届三中全会以来我国高校价值观教育的优势
其一是我党主导价值观教育的形态得到进一步强化和发扬，具体表现在中央部署、高层定调、宣传跟进。党的十八届三中全会结束后的第41天，新华网全文刊登了《中共中央办公厅印发〈关于培育和践行社会主义核心价值观的意见〉》(以下简称《意见》)，《意见》明确了我国社会主义核心价值观的基本内容是“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”，对培育和践行社会主义核心价值观做了“融入国民教育全过程”、“加强宣传教育”、“开展实践活动涵养”、“加强组织领导”等要求，为我国高校价值观教育指明了方向。2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表了《青年要自觉践行社会主义核心价值观》的重要讲话。讲话中，习近平对社会主义核心价值观及其基本内容做了深入浅出的阐释，用了“第一粒扣子”、“人生的扣子”揭示青年价值观从一开始就要“扣好”的重要性，并对广大青年提出了树立和培育社会主义核心价值观的具体要求[1]。讲话清楚地向全党全国全社会传达出了中共中央对高校价值观教育、青年价值观教育的重视程度，为我国高校价值观教育理清了利害。中央宣传部组织召开《2014年组织推动培育和践行社会主义核心价值观工作指导方案》安排部署电视电话会议，从“充分阐释”、“广泛传播”、“抓好结合”、“着力融入”、“加大力度”等方面对培育和践行社会主义核心价值观做了具体指导;2015年4月，中央宣传部、中央文明办又联合印发《培育和践行社会主义核心价值观行动方案》，从行动上对培育和践行社会主义核心价值观做了具体要求，为我国高校价值观教育提供了行动指南。
其二是我党主导价值观教育以工程化的形式在全国高校推进和开展，具体表现在培养专才、鼓励研究、重修教材。为了进一步抓好以价值观高等教育为基本命题的高校意识形态教育，深入推进中央主导下的马克思主义理论研究和建设工程项目，中宣部委托中国社会科学院从2014年起实施“马克思主义理论骨干人才计划”。该计划每年从高校招收100名具有马克思主义理论基本素养的青年教职工攻读博士学位，其主要任务是为高校价值观教育和意识形态教育培养专门人才。目前该计划已经扩展至中央党校。而为了落实中央关于培育和践行社会主义核心价值观的相关精神，教育部、全国哲学社会科学而规划办公室在科研资源分配上做了相应调整和倾斜，先后针对高校等科研院所推出了系列有关培育和践行社会主义核心价值观的哲学社会科学研究项目、人文社会科学研究项目及国家社会科学基金项目，为高校价值观教育的深入持续开展做了学术上的规划和支撑。而为了推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，中宣部、教育部组织“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”课题组于2015年对高校思想政治理论课统编教材进行了重新修订，教育部社科司就新版教材在全国高校的统一使用问题还做了专文通知，并组织了专门的新版教材网络培训课。
二、党的十八届三中全会以来我国高校价值观教育面临的问题
客观而言，目前党和国家在营造社会主义核心价值观的宣传氛围上还是好的，这点无论是从报纸、电视、网络等媒体上的相关公益广告和新闻报道看，还是从日常生活环境中的横幅、墙体、橱窗、展板、图片等载体内容宣传看都可以得到佐证。但不足之处是，这些宣传的形式和内容都相对简单和直接，缺乏深层次的能够发人深省的实质性的东西和丰富内涵，具体表现在口号化、标题性的价值观宣传氛围营造要远大于行动化、实践性的价值观教育本身。身处这样的宣传舆论氛围之中，我国一些高校的价值观教育也呈现出了类似的问题，即存在形式主义倾向和短期行为，在行动化、实践性的价值观宣传教育上也存在力度不足、功夫不够的问题。具体表现在：一是部分高校没有在社会主义核心价值观的宣传教育上形成全校一盘棋的格局，致使社会主义核心价值观的基本内容虽然已经进了教材和课堂，但由于理论的宣传灌输缺乏其他相关部门在氛围营造、制度建设、实践活动、管理创新等方面的配合、支持和引导而不易高效地入脑入心。二是少数高校思想政治理论课教师在阐释社会主义核心价值观时“门户性”较强，缺乏与资本主义核心价值观的正面对比和客观阐释。
三、党的十八届三中全会以来我国高校价值观教育的机遇
一是中央领导全面深化改革的一系列战略举措、作为和成果为我国高校价值观教育提供了生动活泼的事实与案例。根据党的十八届三中全会公报精神，中共中央政治局于2013年12月30日成立了旨在负责“改革的总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实”的中共中央全面深化改革领导小组(简称“中央深改组”)，下设经济体制和生态文明体制改革、民主法制领域改革、文化体制改革、社会体制改革、党的建设制度改革、纪律检查体制改革6个专项小组。二是党的十八届三中全会以来中央在反腐的力度和节奏上延续了十八大以来的做法，继续深入推行中央八项规定，坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，积极开展“三严三实”专题教育活动、公布实施了《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》等“把权力关进制度的笼子里”的各项举措，进一步强化了对权力的约束、制约和监督，将反腐置于深化改革成败的重要位置，并取得了积极成效，初步形成了领导干部“不想腐、不能腐、不敢腐”的氛围和机制，为我国高校价值观教育提供了鲜活案例和教材。三是中央对以社会主义核心价值观为根本的高校意识形态教育工作的重视为我国高校价值观教育提供了理直气壮的政策支持和保障。
四、党的十八届三中全会以来我国高校价值观教育面临的挑战
其一是理论与现实的差距使得一些高校在推进社会主义核心价值观教育时面临某些问题：富强的理论诉求与我国客观上存在贫富现象之间存在矛盾;文明的理论诉求与国民素质的参差不齐和种种不文明现象之间存在矛盾;和谐的理论诉求与人与人、人与社会、人与自然之间存在的不和谐现象之间存在矛盾;平等的理论诉求与生理现实和生活现实之间存在矛盾;公正的理论诉求与分配现实之间存在差距;法治的理论诉求与某些“有法不依、执法不严、违法不究”现象及法律知识的普及之间存在差距;敬业的理论诉求与部分国人对待工作的“混日子”行为大相径庭;诚信的理论诉求与部分国人的不诚信言行之间存在矛盾;友善的理论诉求与部分国人在待人接物方面的不友善行为之间存在差距。
其二是思想与文化的多元存在及其互联网传播使得我国高校在推进社会主义核心价值观教育时面临多元化的挑战。西方普世价值观思想通过西方国家的教育输出、文化输出、网络传播、意识形态渗透等途径，在我国国内业已拥有一定的接受人群和市场。面对我国网民的主力人群和价值观教育的主力人群都是广大青年的事实，我国高校价值观教育必须冲破挑战、全力奋战。官方媒体和学者在对社会主义核心价值观的阐释和解读上不够充分，应当对社会主义核心价值观进行更深入的阐释。
五、结语
通过上述分析，我们清楚地看到我国高校价值观教育目前呈现出的是一种机遇与挑战共生的局面。我们需要做的就是要在高校价值观教育过程中充分把握和发挥好优势、抓住并用好机会，力争使我国高校的价值观教育跃上一个新台阶。
作者：常叔杰 来源：文教资料 2016年9期
