互联网思维是不是互联网人的专利

p2p就是个人对个人。比如我钱有的多我放在平台拿收益。平台把我的钱贷给个人。从中赚取差价。p2c就是个人对企业。平台拿我的钱去贷给公司。o2o就是线上对线下。我们在平台上买东西在线下消费。b2c就是企业对消费者。我们在平台买企业的产品。b2b就是企业对企业。企业采购其它企业的产品。c2c就是消费者对消费者。也可以说是个人对个人。就是个人在（别）个人的店铺买

互联网思维，就是在（移动）互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网时代的思考方式，不局限在互联网产品、互联网企业。这里指的互联网，不单指桌面互联网或者移动互联网，是泛互联网，因为未来的网络形态一定是跨越各种终端设备的，台式机、笔记本、平板、手机、手表、眼镜，等等。互联网思维是降低维度，让互联网产业低姿态主动去融合实体产业。[1] 互联网思维的六大特征：大数椐、零距离、趋透明、慧分享、便操作、惠众生。今年互联网营销做得比较好的有共享单车，如摩拜，ofo，小蓝单车等；今年另一个互联网思维的代表是：拼多多，一个非常有意义的利用互联网营销的模式，是近几年营销模式创新的典型。

o2o就是Online To Offline，是指将线下的商务机会与互联网结合，从而让互联网成为线下交易的前台，而我们经常看到的店铺名字与o2o有关，就是因为这些网店是将线下交易提到线上来。

《牛顿第一定律》教学设计教材：普通高中课程标准实验教科书《物理》（必修 ）人民教育出版社课程教材研究所物理课程教材研究开发中心编著P 第四章《牛顿运动定律》第一节：牛顿第一定律设计思想： 体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。让学生经历探究的过程，将科学探究与物理知识有机地结合起来，促进学生的全面发展。所以我把重点放在历史的回顾这一部分，创设具体环境，让学生自读，先了解历史上人们对力与运动的关系探索过程中，各位科学家的认识的递进过程。然后，组织学生模拟当时的情景，进行辩论，假如你就是亚里士多德，你就是伽利略，请表达各自的观点，突出亚里士多德与伽利略的观点矛盾，使学生加深印象。 渗透物理思想、物理方法，在这一节课中，我将伽利略的理想实验所需的教具和实验器材，提供给学生，让学生自己动手做实验，让学生自己解释物体停下来的原因，是由于摩擦力的缘故。同时组织学生分组讨论，相互协助共同完成实验，体会伽利略理想实验的猜测依据、设计思路、推断结论这一思维过程，使学生领悟理想实验在物理学发展中的重要地位和作用。体现学生合作学习与自主学习的思想，体现物理学以实验为基础的思想，发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。 体现科学、技术与社会发展密切相关的思想。在物理教学中引导学生科学的发现和发展，科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，通过了解科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神，培养学生情感价值观。通过认识力和运动的关系，联系日常生活，利用所学知识解释日常生活中的一些现象。 体现综合优化的思想。有效地合理地利用各种现代教育、教学手段，丰富学生的学习方式，优化教学过程。本节课利用多媒体课件辅助教学，借助适当的视频和音频资料，提高教学效果。学习任务分析：教学内容分析：本节教材明确指出第一定律是牛顿物理学的基石，牛顿第一定律第一次揭示了物质运动和力之间的关系，涉及到两个重要的物理基本概念：力和惯性。同时强调了物理思想、物理方法的渗透，结合第二章伽利略对运动的研究科学思想方法和思维品质，是培养学生情感价值观的好素材。本节内容属于概念性、物理学史类型的知识。教学重点： ．伽利略理想实验及其意义 ．对牛顿第一定律的理解和掌握。教学难点：对惯性的理解是本节难点。突破的方法是，从各位科学家的研究观点出发，在找“使物体保持静止或匀速直线运动状态”的原因过程中，逐步认识到这一原因不是外部原因（如力）造成的，而在物体本身，惯性是物体自身属性，当物体速度发生变化时，惯性表现为对速度改变的抵抗。学生学情分析：学生对于概念性、理论性、物理学史类型的知识和规律的学习兴趣普遍较低，如果按照传统的教法去讲述，学生不会重视，课堂乏味，效果不佳。学习目标：知识与能力： ．通过阅读知道动力学认识发展的简史；知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。 ．理解牛顿第一定律的内容和意义。 ．知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。过程与方法： ．通过学生自读，提高阅读理解能力 ．通过学生自己动手做实验，组织学生分组讨论，相互协助共同完成实验。 ．通过学生分角色模仿描述各科学家的观点，并进行辩论，训练学生的表达能力，通过对所设计问题的思考、分析，打破思维定势，培养学生正确的思维能力。情感价值观： ．通过了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度。 ．培养学生主动学习、主动探究问题的习惯。 ．从课堂教学中让学生感觉到学习的成功愉悦感。教学方法：提出问题，学生自读理解→组织学生分角色模仿描述各科学家的观点，并进行辩论，理解重点突破难点→点拨拓展联系实际应用课前准备：幻灯片，多媒体课件，理想实验相关器材课时安排：1课时教学反思：这一节的中心议题是：力是维持运动的原因还是改变物体运动状态的原因。突出物理学史的教学，了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度。同时渗透物理思想、物理方法，培养学生的科学研究态度。学生分角色模仿描述各科学家的观点，并进行辩论，课堂气氛非常活跃，全体学生积极参与课堂，争相发问

什么是互联网思维

互联网思维，就是在（移动）互联网+、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网思维的案例，很多的都说烂了。你可以查一查黄太吉，米酒先生，雕爷牛腩，三只松鼠等等。

P2P是一种将非常小额度的资金聚集起来给有资金需求人群的一种民间小额模式。P2P是逗Peer-to-Peer地的简写，个人对个人的意思，P2P指个人通过第三方平台(P2P公司)在收取一定服务费用的前提下向其他个人提供小额的金融模式。B2C是Business-to-Customer的缩写，而其中文简称为逗商对客地。逗商对客地是电子商务的一种模式，也就是通常说的商业零售，直接面向消费者销售产品和服务。这种形式的电子商务一般以网络零售业为主，主要借助于互联网开展在线销售活动。B2C即企业通过互联网为消费者提供一个新型的购物环境——网上商店，消费者通过网络在网上购物、在网上支付。O2O是目前微信二维码营销的超火概念，即Online To Offline，也即将线下商务的机会与互联网结合在了一起，让互联网成为线下交易的前台。B2B是指进行电子商务交易的供需双方都是商家（或企业、公司），她（他）们使用了互联网的技术或各种商务网络平台，完成商务交易的过程。电子商务是现代B2Bmarketing的一种具体主要的表现形式。c2c实际是电子商务的专业用语，是个人与个人之间的电子商务。c2c即消费者间 ，因为英文中的2的发音同to，所以c to c简写为c2c。c指的是消费者，因为消费者的英文单词是Customer（Consumer），所以简写为c，而C2C即 Customer（Consumer） to Customer（Consumer）。C2C的意思就是个人与个人之间的电子商务。比如一个消费者有一台电脑，通过网络进行交易，把它出售给另外一个消费者，此种交易类型就称为C2C电子商务。P2C即production to consumer简称为商品和顾客，产品从生产企业直接送到消费者手中，中间没有任何的交易环节。是继B2B、B2C、C2C之后的又一个电子商务新概念。在国内叫做：生活服务平台。P2C具体表现为：如果哪天家乐福、沃尔玛、大中电器等这些零售业巨头也进军电子商务，通过互联网开展商务活动，这种商务活动的可能性一直是存在的，并且随着互联网技术的平台发展，还会向中小企业逐步渗透。