高中政治教师要不断优化比较教学法，从相似角度引导进行同中求同、同中求异的比较;从对立角度引导学生进行异中明异、异中求同的比较;从纵横角度引导学生用联系的眼光、发展的眼光进行全方位比较;运用跨学科比较法，突破学科内容比较的局限性，构建起立体的比较教学网络，促进学生政治素养的全面提升。
高中政治涉及的知识面广，千头万绪，学生往往难以清晰地把握。如果能够合理地运用比较法，往往能够达到事半功倍的效果。高中政治教学中运用比较法，不仅有助于学生通过比较，把握知识点之间千丝万缕的联系，也有助于培养学生辩证的政治思维，全面构建起高中政治内容体系，提升高中政治教学效率。[1]
一、相似比较法
高中政治中有很多知识点之间存在很强的相似点，尤其是政治概念。这些政治概念或术语，在词性上很相似，存在很大的关联性，但又存在细微的不同之处。学生如果不能细加辨别，往往容易产生误解，只看到知识之间的相似性，忽略了知识之间存在的细微差别，往往差之毫厘、谬以千里，形成知识错误。
1、同中求同
高中政治教学中，如果教师能够运用相似比较法，将相似的政治知识点放在一起，引导学生细加考量。通过求同法，强化学生对知识点的认知，形成联系的思维，对相似的知识形成深刻的认识，强化学生对相似知识的认知。[2]
2、同中求异
相似知识尽管存在很大的相似性，但是其差异也是显著的。教师要善于引导学生运用求异思维，透过概念表面，寻找相似表面背后的不同之处，对知识形成清晰的认识，不仅认识相同处，也清楚地辨别清楚不同之处，这样对概念形成的认识就全面科学。
二、对立比较法
高中政治存在很多相对立的知识，然而知识之间的对立往往又是相对的。高中政治教师如果能够用发展的思维引导学生进行对立比较，往往能够帮助学生建立起科学的政治思维。
1、异中明异
高中政治教师要帮助学生形成清晰的思维，建立科学的概念，需要帮助学生进一步深入探究，不满足于掌握概念之间的不同处，还要明确概念之间为什么不同，对立的角度不同在哪里，达到异中明异的目的。这样形成的知识才是深刻的，才能帮助学生把握知识的本质特征。
2、异中求同
高中政治相对知识之间的不同点是相对的，在不同之处又存在种种关联性。高中政治教师不仅要引导学生清楚地把握知识之间的差异性，还要从对立关系中
引导学生积极探索他们之间的关联性。异中求同的比较方法将突破学生传统惯性思维，培养学生发展性思维，完善自身的知识体系。
三、纵横比较法
高中政治知识不仅涉及的内容广泛，知识点比较散，而且政治知识处于不断发展与完善中，这就需要教师引导学生进行横向与纵向比较，帮助学生将学到的知识整合起来。
1、横向比较法
横向比较法是指将不同的知识进行比较，用联系的眼光学政治。或求同比较，寻找知识之间的相同点，进行知识归类;或求异比较，理清楚知识之间的本质区别;或单元内比较，进行单位内知识整合，或跨单元比较，甚至篇章间比较，突破狭隘的政治思维，建立起横向发展的政治学习思维，使散乱的知识形成系统的知识链，帮助学生运用政治知识解决实际问题。
2、纵向比较法
纵向比较法是指将政治知识按照发展的不同时期、不同阶段进行比较，用发展的眼光分析问题，帮助学生从知识形成的过程更加深刻、全面地认识客观事物，从而从整体上掌握知识之间的客观规律。纵向比较法将有助于学生形成发展的思维，使学生摆脱孤立、静止分析问题的传统思维。
3、纵横结合法
纵横结合法是将纵向比较法与横向比较法相结合的一种比较方法，纵横结合法不仅构架起不同知识之间的桥梁，使不同类型的政治知识交织起来，平行线交织成平面的交叉网;纵向比较法与之相结合，则使政治知识向更纵深处延伸，帮助学生形成立体的知识网络，学生的知识体系更加完善。
四、跨学科比较法
不同学科之间之间的知识既互相独立，又彼此关联。这就需要高中政治教师形成开放性思维，用联系的眼光引导学生进行比较性学习，突破传统孤立的教学思想，引导学生进行跨学科比较，将触角伸向与之相关的其他学科，帮助学生建立起跨学科学习思维。
例如与历史、语文、数学等学科进行比较。与历史学科的比较，可以从历史与政治的德育功效、思想情操，辩证唯物主义与历史唯物主义等角度;与语文学科的比较，可以从历史典故、文学名人、民间故事、文学作品等方面;与数学学科的比较，可以结合数学严密性、逻辑性强等思维特点等。教师在引导学生进行跨学科比较时，要合理地选择比较点，科学地进行比较，要有助于学生进行知识整合，全面提升学生综合素质。
总之，合理地运用比较法将有助于提升高中政治教学效率。比较教学法既折射出教师的教学智慧，又将促进学生政治学习思维的发展，使学生联系地、发展地、辩证地分析问题。高中政治教师要在教学实践中积极探索，不断丰富比较教学的方法，使比较法常用常新，始终保持新鲜的活力，为高中政治教学注入新鲜的活力，促进学生政治思维发展与综合素质全面提升。
作者：王志华 来源：读写算·教研版 2016年16期
