在日常教学中根据不同的学科研究出许许多多的教学方法，但是这些教学方法在各学科中如何应用，还是一个值得探索的问题，本文就项目教学法展开探讨，如何在政治德育教学中运用项目教学法进行教学，同时明确知道项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，通过任务驱动，行动导向，项目管理来完成学习目标。希望在政治德育教学中能推广“行动导向、任务驱动”这种学习方法，它不仅仅适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能，还可以帮助学生明确学习目标。但教师也要注意项目教学法的应用要点。
0 引言
在日常的教学中我们经过漫长的总结和归纳，已经在教学和教育领域中理出了许多许多的教学方法和手段，比较常用方法包括：项目教学法、行为导向教学法、案例教学法、任务驱动教学法、问题教学法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学法、讨论式教学法、岗位教学法、场景教学等。这么多的方法都对教学产生了不可估量的促进作用，但是在这许多许多的教学方法中项目教学法是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
1 在政治德育教学中项目教学法的提出
对于政治文化课来说，教学方法的运用带有一定的局限性，而且本学科教学上受政治观念和知识领域的严谨性要求，不能随便由学生去讨论和评价，给日常教学设定死板的教学法，我们常常习惯于教师的提问，而很少关注如何引导学生提问，这种置学生于被动接受的现状，学生纯粹的听和背，教师坚定的传达和强调不变性和遵从性，从而使教学处于沉闷的气氛当中，学生觉得辛苦，教师都得艰难，提起政治课的设置与教学，学生都觉得抽象、乏味、枯燥、没意思。
在职业学校大力得到发展的情况下，我们也看到了政治教学从整体上效率的低下，学生政治素质的羸弱，与科技的发展、社会的进步不相协调。政治课越来越难上，学生觉得政治课越来越没趣。学生厌学，教师厌教，我们的政治课教学怎么了?是学生变得不想学了，还是教师越来越不会教学了，我们应该看到职校的学生已经不会再死记硬背书本上枯燥的理论，他们想要营造融洽的学习氛围，注重完善人格的养成，要求强调情意的教育价值，学校、教师更加关注学生成长和心理发展方向去教学，去贴近学生，让学习不再是一种累赘繁重的负担，项目教学法的应用可以从根本上解决学生对教学改变的要求。
学生上课最希望自己能动起来，不再呆坐听讲，希望能有自己的想法并发表出来，项目教学法就是以行动导向的专业教学法，以学生为本的活动教学法，它强调知识可以在一定的条件下自主通过各个渠道建构获得;学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进;教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。重点在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
2 项目教学法在政治德育教学中如何运用
项目教学法要求我们政治教师先将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，项目教学法是一种让学生在教师的指导下通过完成一个完整的项目而进行学习。
职校政治课教学都集中在理论教学环节，基本上不会涉及实践教学环节，而且由于职校教育不太重视政治教学教育，教学课堂被不断压缩，教师很少有机会也缺少激情地研究实践教学，实践教学恰恰是开启项目教学法的钥匙，首先我们应该了解实践教学它包括课堂实践、校内实践和社会实践三方面，它要求学生亲自参与和体验活动过程。
课堂实践教学，由于课堂还是我们主要的教学场所，如何在教学场所让政治教学很好地结合到项目教学法当中，它需要我们教师做不少的工作和努力，在最大限度的范围内，相关的教师共同分析教材，将教材内容分为可采用项目教学法和不可采用项目教学法两部分，按可采用项目教学法的知识点划分为具体任务和要求，把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，恰当的项目应是教师自己能把握的项目，也是学生能够去做的项目，并且学生通过操作项目后，可以概括性地了解所学的知识点的主要内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。
以毛泽东思想和中国特色的社会主义理论体系的课程教学为例，这本书纯理论和历史性的知识介绍比较多，社会主义的进程和党章的内容比较理论性，学生如果要学习，阅读和听讲应该是教学的常态方式，这样下来，学生上课很厌烦，教师上课很吃力，到头来效果可想而知，如果我们改变教学方式，采用项目教学法，学习效果大不同了，毛泽东我们很多学生根本不熟悉，我们可以让学生自己去了解，去探索知识点。
第一，将学生分为6人一组，自己组制定要了解的人物，在规定时间内，小组自行收集相关的历史资料和人物关系。
第二，让学生去实施，学生可以借助通信设备、多媒体、图书馆等相关设备查找已定的目标，并可以找其他科系的教师了解交流。
第三，组中讨论评估本组的业绩情况，对知识面的系统性分析，还有没有历史资料和人物关系的补充。
第四，在课堂中小组将自己的查找成果公布，让其他组提问题，讨论相关内容的可信性.班内进行评价和讨论，教师在每组成果展示后，通过网络和书籍即时同学生分享知识点，将理论性教学深入到重点。
第五，拓展，对某些学生感到有兴趣要待续的知识点和历史性知识和人物关系，让学生在下一节课再用项目教学法去查找和展示。
以毛泽东思想和中国特色的社会主义理论体系的课程教学因此变得不再死板和枯燥，学生学习气氛超出预计的好，学习的积极性持续走高，学习的知识面和学生人生观和世界观的认知不断得到拓展，更有利于学生培养开拓创新精神。
校内实践和社会教学实践相结合，在课堂教学为主线的教学改制下，校内实践和社会教学实践也是政治项目教学法重要的应用。通过这两种实践教学可以进一步培养锻炼学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。我们应该知道，职校教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，而校内实践和社会教学实践作为课堂理论教学的延伸，为实现高职教育的培养目标，这两个的教学实践环节尤为重要。在学习道德法律与经济常识一书中有三大章节涉及人生的社会道德和家庭道德以及一些社会规范要求，我们可以通过利用项目教学法让学生更切身体会社会的点点滴滴，更有真实性体会人与人之间的微妙关系，并希望他们在实践中体会更多课堂无法传达的人性和生存规则。可以做以下尝试：
第一，在校内让学生多参与社会实践活动项目，例如，校内安全巡查员，饭堂吃饭排队督查员，教学楼卫生巡视员，物业破损巡查员，绿化巡查员等，可以在原来在职人员的带岗下，让学生参与学校的各项管理。让学生在实践中写体会和工作要点，更重要的是结合项目教学法的目标去领悟教学思想并做总结，以便回到教学一环节去讨论和评价，让自己找到得与失。
第二，让学生多与社会沟通，多参与义工和志愿者活动，真正接触和感受社会是学生人生最伟大的课题，也是最难向学生展示的课题，支支吾吾的隐性教学，不如让学生坦坦白白面对，因为这就是他们末来的生长环境。让他们在学生时代去接触，产生疑域和不解，有教师有同学去帮助，好过以后一出去，什么都适应不了。当中要求学生将实践中遇到的挫折和不解收集下来，将个人感受一并写下来，等回到教学再交流讨论和评价是，同时这样也方便我们教师作正确的指导。
第三，在两大实践完成的基础上，我们回归课堂，先让学生将心中的话说出来，静化这一段时间实践对学生产生的负面情绪和不满。
学生是最单纯的群体，从他们的言语可以直接知道他们做了什么事情，遇到什么人，尝到了甜头，还是受到了不公.之后，我们通过事例来安抚或鼓励学生，最后我们才共同来评价学生实践的得失，从而知道应该提倡什么样的社会道德和社会规范，从自我做起，影响他人，这就是我们要的教学成果和目标。
3 项目教学法准备事项和注意事项
项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式，为了提高学习效率，学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。如何让学生积极地参与进来，是另一个需要我们思考的问题，想让学生喜欢政治教学，无疑让学生觉得容易和感兴趣是最简单的方法，所以我们政治教师在制定教学计划时，注意降低政治教学难度并能贴近学生心理和思维的发展方向;政治教材是一成不变的出版物，我们要通过考查学生政治修养和当地的道德水平寻找更好的教学资源，并从社会发展对人才政治素质需要适当调整教材内容，让学生觉得有用、实用;每一种教学方法都有它自己的运行规律，我们教师要把握好它们的内在关系，项目教学法的实施是在一个又一个的行动回路中实现的，从一个具体项目的报告、计划、实施、检查、评估，又到下一个具体项目，学生学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。
教学过程中项目教学法是师生共同完成一个“具体项目”，它要求教师设计教案任务，由学生主动去完成，在这个教学方法下，教师不只是传达知识链和技能，更重要的是培养学生自我解决问题的方法，并能从与人协作中找到项目教学的思路。在这个过程中，它要求政治教师有过硬的功底基础上，随时要与社会发展\企业对人要求并轨而行;教师是一个独立学科个体，在许多方面都不是尽善尽美，为了项目教学法更好的得到落实，我们专业教师间也需要更多的沟通和交流，政治德育与任何学科都有关联性，所以广泛的寻求团队合作，可以省去很多探索环节。学生德育针对性项目教学更有社会性;在实施项目教学法过程中，不可避免出现偏移现象，或者进入无法深入研究的胡同。这时我们教师必须有前瞻性，及时调整项目，我们在教学中不但要有大项目设计，更要有小项目设计，保证教学系统性和思维性。
教育的核心在于让学生学到真正有用和可用的能力，并能从中举一反三，在不断探索和悟道中越来越有激发自我前进的力量，而项目教学方法在教学中对学生的影响，就像发动机接驳自动能源，一时的触动影响一生的发展。老师们，为了我们的末来一代，让我们好好运用最适合学生发展的项目教学方法吧!
作者：张莹芬 来源：中小企业管理与科技·中旬刊 2016年7期
