打造新课标评价体系下的政治试卷讲评课，是一个创新性的课题。试图全方位、多视角、宽领域、深层次予以探究。分为评前备评案;总评须精练;评价讲技巧;达标重原则四部分加以论证。其中，评价讲技巧分别从变通思维、引申拓展、经世致用、求同存异、循序渐进、查缺补漏六个方面予以论述。达标重原则分别从针对性原则、参与性原则、鼓励性原则、时效性原则四个方面予以论述。
一、评前备评案
讲评前对试卷进行认真分析，分析试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些能力、试题的难易情况、命题意图，并对试题逐一分析、按知识点或答卷中出现的错误类型进行归类。对课堂上讲评、分析的题目有所选择。可选择与基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题目;也可选择学生有独到见解的题目;还可选择出错较多的题目等。对学生的大体情况也要进行认真诊断，弄清楚哪些题目错得多，错在哪里，找出错误的症结，进行总结归纳。教师只有经过充分的课前准备，把握学生的答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。
二、总评须精练
讲评的目的是达到教与学的信息沟通和教学过程的调整，所以，我们不能只讲得分多少，应该从以下几个方面精评。
1.通过对试卷的分析，使学生明确考查的指导思想和目标，知道试卷考查了哪些知识，根据什么思想和方法，解决了哪些问题。讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，并帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确答题的思路，阐明规律，做到举一反三，触类旁通，以促进教学的统一和完善。
2.挖掘试题中的能力考查，并依此引导学生从正确的解题思路中领悟到自己解题思路中的得失之处，以便今后注意和加强对自身能力的培养和提高，增强分析问题和解决问题的能力。
3.根据学生在做题过程中的反馈信息，对教师教学方法、教学效果以及教学能力等方面进行自我评价。并善于在学生面前大胆剖析自己，总结经验教训，并告知学生教师改进的措施方法，使师生在共同评价中找准问题、找对方法，通力合作，既能有效实现教与学的统一，又有利于建立和谐民主的师生关系。
三、评价讲技巧
在评讲试卷的过程中应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用，注意以下几个方面的技巧处理。
1.变通思维
根据试题所包含的知识点，结合本地、现阶段实际情况加以变通，不仅可以加深、巩固学生对概念的理解和掌握，而且还培养了学生的求异思维和求实学风。
2.引申拓展
将题目在原有的基础上加以引申，适当发挥。讲评时不应只拘泥于一个概念、一个原理，应从“点”到“线”，由“线”到“面”，全方位呈现给学生，构建知识的广泛联系，使答题能力得到更多训练。引导学生拓展思路，把题目的知识进行发散，将学到的某些原理、知识用于学习新知识或解决新问题，提高学生触类旁通的能力，把原理真正变成自己的能力。
3.经世致用
学生学习知识就是为了解决现实问题，教师要将试题中所含知识点与现实生活中的实际问题紧密联系，根据试题中的知识点提出现实中需要解决的问题，要求学生运用所学知识，对现实生活中的某些现象或问题进行分析或解释，做出评判和建议。
4.求同存异
在讲解试题时，将同类事物或相似知识进行比较。也就是把相关知识结合起来，边比较边讲解分析，找出事物发展的规律，同时在比较中发现它们的个性不同，从而使学生把握统一性与多样性的关系，认识事物各自的本质特征。不仅可以使学生获得各知识点的联系，还能使学生加深对本质属性的理解和记忆。
四、达标重原则
1.针对性原则
共性的问题课堂上讲，同时针对具体情况进行强化训练，个性的问题课堂下讲。这样可克服讲评的盲目性，做到有的放矢，针对性强。其中，应侧重错误原因的分析。同时一次考试有针对性地解决一两个突出问题。几次讲评课后就可培养学生良好的学习品质和答题习惯。
2.参与性原则
即培养学生的参与意识，让学生自我检查、自我分析，并让学生自己说出失分原因。通过学生积极主动地参与(如答问、质疑、讨论)，对试题自我评析，充分发挥学生的主体作用，不但能使整个评讲过程中学生情绪亢奋，思维得以激活，更有助于学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。既纠正了教师单向分析学生答题情况的片面做法，又使学生参与到教学活动中来，真正体现了教学过程的师生双边活动，由教师“讲评”转为“群评”。
3.鼓励性原则
让学生明白，自己失误的主要原因是知识掌握得不牢固，不是能力不足，智商不高。要多鼓励学生，以增强学生学习的自信心，进一步保持和促进学生的学习兴趣。尤其是对后进生加强心理辅导和鼓励，对有进步的学生要大加表彰和奖励。
4.时效性原则
在试卷讲评时，不仅要让学生掌握基础知识，而且要重视学生学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。对于题型，应重点从答题思路、要点和得分点几个角度展开分析;对于选择题而言，应侧重错题原因的讲评，引导学生学会运用解答选择题的方法，如排除法、直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法及逆向思维法等。
总之，讲评试卷时，还要对具体问题进行拓展，将试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以丰富答案要点，还可以将考点扩展、深化，增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现和提高，并对试题题型和知识点分布、解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
作者：胡晓春 来源：新课程·中旬 2016年4期
