变式训练是高中政治试卷评讲课中的重要环节，做好变式训练是解决学生学习过程中所暴露问题的重要载体，也是充分发挥考试反馈作用的重要手段。 下面以2014年江苏省高考政治37题为例来展示试卷评讲课中我们进行分析的角度。37题是探究题，要求是结合背景材料进行探究，能够发现问题、提出问题，并综合运用有关知识分析问题，创造性地提出解决问题的方案、策略等。 材料一 2013年，以“××宝”为代表的互联网金融快速发展。目前，互联网金融年化收益率一般为5.0%，而银行1年期存款利率为3.3%，活期存款利率为0.35%。巨大的利差让网民用鼠标投票，开始了银行存款的“搬家”。与任何新生事物一样，互联网金融一方面赢得了鲜花和掌声，一方面也受到审视和质疑。 某普通民众：不用怎么打理，每天都有利息到账，比存银行获得的利息多，感觉挺好的。 某银行业从业人员：一方面我们要利用自身的地位和优势抵制“××宝”;另一方面，我们也要推出类似的产品。 某财经评论员：互联网金融抬高了社会融资成本，干扰了货币市场秩序，且存在许多未知的风险，应该取缔。 材料二 2013年8月，由工业和信息化部、公安部、国务院法制办等部门组成的“互联网金融发展与研究小组”成立，并赴上海、杭州等地对互联网金融业进行实地调研，广泛听取各方面的建议与诉求，未来可能在国家明确互联网金融组织和业务法律地位、监管体制等问题上提供决策建议。 结合材料，探究回答下列问题： （1）从认识论角度，分析“鲜花和掌声”“审视和质疑”并存的原因。（4分） （2）如果你家在银行有10万元定期1年的存款，已存了6个月，你会建议父母此时将这笔钱“搬”入“××宝”吗？请运用经济生活知识说明自己作出选择的理由。（假设材料一中的数据保持不变）（6分） （3）综合运用经济、政治生活知识，以“促进互联网金融健康有序发展”为主题写一篇时事评论。（8分） 要求：①论点紧扣论题，评述全面深入，合乎逻辑。 ②根据论题要求，运用相关材料，理论联系实际地加以分析、论证。 ③学科术语使用规范，字数控制在300字以内。 这一题对学生要求较高，学生想获得高分不容易，我们在利用这一题进行训练时要注意变式，让学生真正对此题弄懂弄透，做到触类旁通。 一、针对学生答题暴露出的知识点把握不清进行变式 本题的第一问是要求学生从认识论角度分析，利用“人们对客观事物的认识会受到立场、能力等因素的影响”和“客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程”这两个原理结合材料进行分析。但学生在答题时对唯物论、辩证法、认识论等方面并不能完全分清楚，往往会张冠李戴，或是眉毛胡子一把抓，将所有能写的都写上去。这说明学生的思维混乱，对知识点把握不清。我们在分析此题时，引导学生除了从认识论角度分析外，还可以要求学生从辩证法角度思考分析“鲜花和掌声”“审视和质疑”并存的原因，运用矛盾的观点、一分为二的观点和辩证否定观进行思考。也可以引导学生用“意识是对客观存在的反映”和“价值判断和价值选择”等原理结合材料进行分析。 本题的第二问要求学生运用经济生活知识说明自己作出选择的理由。学生往往仅从利息的计算角度来说明理由，根据利息的比较说明是搬还是不搬。忽视从投资的安全性角度进行分析。我们可以对设问进行一下变式，引导学生思考，设问可变为，请你从投资的安全性、特点、收益等角度进行思考，我们应该如何进行投资？ 二、针对学生答题的思维差距进行变式 在试卷评讲中，教师要发挥学生的主体地位，就要充分利用学生的答案进行分析思考，根据学生的答案思考学生的思维差距在什么地方，由思维差距去培养他们认识、分析、解决问题的能力。作为政治学科要鼓励学生融会贯通，善于发现不同知识之间的内在联系，并在实际解决问题当中加以运用。学生在答题时由于思维的局限，有时会答题不全面。我们在进行试卷评讲时就要根据学生思维的差距，进行变式，培养学生的政治学科思维能力。一般而言，综合性愈强、知识跨度愈大的题，要求解题的思维层次愈高，这就要求我们根据试题内容进行多层次的变化，以减少坡度，顺利地从未知向已知过渡。我们根据试题变式进行一题多解，训练学生思维的多样性、灵活性，使学生在一题多解的过程中逐步学会变换角度分析问题，解决问题。37题第三问中要求学生综合运用经济、政治生活知识，以“促进互联网金融健康有序发展”为主题写一篇时事评论。这一评论涉及的知识点分布广、综合性强，有经济生活的“投资理财的选择”、“市场配置资源”、“社会主义市场经济”以及政治生活的“民主决策”、“政府的职能”、“政府的权力：依法行使”等内容。对这一问题我们在评讲时要通过多方法、多角度、多层次的分析，激发学生多向、灵活、独特的思维。通过变式训练进行一题多变，启迪学生抓住关键，总结规律，培养思维能力。可以对此题进行按知识点分解、细化，如就经济生活可以分解成（1）互联网金融对民众投资会产生什么样的影响？（2）互联网金融出现对金融市场会产生什么样的影响？（3）针对金融市场的问题，从社会主义市场经济的角度分析，怎样才会促进互联网金融健康有序发展？针对高考试题的特点，通过开放性题目分解和变式训练，让学生能在思考问题时注重多条思路、多种方案;在解决问题时能够运用多个途径、多种方式，对同一个问题从不同的方向、不同的角度、不同的层次分析，采用转化、变换、组合、分解等不同的手法进行思考;通过针对学生思维差距的变式训练，我们来培养学生思维的严密性、深刻性、全面性。 三、针对试题本身考查知识的有限性进行变式 由于考试时间的限制，就某一个生活背景或材料的考查，命题的角度和设问总是有限的。在试卷评讲中，教师要注意讲评方法，注重知识的辐射、创新和拓展;要启发学生思维，增加思维的广度和深度，对试卷中某些试题进行适当改造和延伸，使旧题穿上新衣，激发学生的探究欲和求知欲。 如利用37题材料，我们可以就考查的知识点进行变式设计问题：利用所学的经济生活道理，对材料中“普通民众”“银行从业人员”“财经评论人员”的观点进行分析;利用所学的政治生活道理，说明材料二中政府部门行为的依据和意义。 利用37题材料，我们还可以就研究性学习方面的知识进行变式设计问题：为增强学生对互联网金融的理解，某班准备出一期黑板报，请你为该班黑板报设计一个主题，并说明其哲学（经济生活、政治生活）依据。还可以设计问题：某班思想政治教师为使同学对这一问题有更进一步的认识，决定开展一次专题采访，假如你是该班的同学，请你选择一名（或一类）对象，并写好采访提纲。 此外，我们还可以针对学生可能暴露出的问题进行变式。如学生答题时只有理论，没有依据，这不符合“根据论题要求，运用相关材料，理论联系实际地加以分析、论证”的要求。还有学生解答时事评论类习题时，论点不紧扣论题，评述不全面、不深入、逻辑性不强以及答题不规范，没有运用政治学科专业术语等。我们要利用学生答案中的问题资源进行变式，举一反三，触类旁通，让学生掌握得更好。 参考文献 江苏省教育考试试题分析编写组.2014年高考（江苏卷）试题分析[M].南京：东南大学出版社，2014.
