重叠的岁月
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论文参考文献怎么写（通用11篇）
在学习、工作生活中，大家都接触过论文吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是我为大家收集的论文参考文献怎么写，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一篇文章的引用参考部分包括注释和参考文献两部分，注释是作者自己的解释（转引的参考文献也可以放在注释里），参考文献仅需列出参考书或论文的名称、作者、出版社或发表的期刊、著作时间或期刊期数等。注释用圆圈1、2标注，放脚注，参考文献用[1][2]标注，放尾注。
有的刊物要求注释和参考文献都要在内文标注，有的刊物对参考文献不要求内文标注，在尾注列出就行。按最新的CNKI规范的要求应是前者。为保险起见，你还是都标吧。注：参考文献如是著作要标页码，论文只要标出期刊是第几期。
例：
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小学英语教学毕业论文参考文献
转眼间充满意义的大学生活就即将结束，众所周知毕业生要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？下面是我收集整理的小学英语教学毕业论文参考文献，希望对大家有所帮助。
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拓展：强化专业英语教学提高毕业论文的质量
毕业论文是大学本科教学最重要的环节，对培养合格的大学生有非常重要的作用。通过毕业论文要求培养学生具有综合运用所学知识、分析并解决理论和实际问题的能力及科学研究能力，实践证明，毕业论文工作的成效，对大学生综合素质和能力的培养至关重要。近年来，由于多方面的原因，毕业论文的质量有所下降，这已经成为共识。其中，专业素养和创新能力的培养方面反映的问题尤为突出。如何提高毕业论文的质量，满足大学培养人才的目标要求，是当前急需研究和解决的课题。本文从强化专业英语教学的角度，初步探讨理工科类大学提高毕业论文质量的方法和途径。
一、正确认识专业英语在毕业论文中的重要作用
根据修订后大学英语教学大纲，理工科类大学的专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学生不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”；，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
专业英语教学对毕业论文的重要影响主要体现在以下方面：
1、提高学生的专业英语水平可以进一步提高毕业论文的专业素养毕业论文要求具有查阅文献资料的能力，搜集资料、获取数据的能力，并在专业方面具有综合、分析、概括问题的能力。专业英语的学习能有针对性地与毕业论文有机结合。具有良好的专业英语能力，就可以从国际互联网上及时获取和传递准确的专业等信息，从而进一步提高大学生的专业素养。
2、提高学生的专业英语水平可以有效地拓宽学生在做毕业论文前的学识视野现代科学技术的发展日新月异，然而专业课程的.许多内容由于种种原因还停留在二十世纪八十年代中后期水平的经典理论阶段。如果大学生的学识视野只停留在中文参考书，显然就会影响到大学生毕业论文质量。通过专业英语学习，一方面可以学习参考专业英语的思维方式和叙述方法；另一方面，专业英语中介绍最新的科学技术发展和本专业新研究成果和新技术的文章能有效地开阔学生的视野。
3、通过专业英语的学习可以有效地培养毕业论文中的创新思维创新思维是一个成功科技工作者必不可少的素质，毕业论文可以在大学阶段通过实践和训练充分地体现出来。掌握专业英语对于继承科技成果和研究成果的取得或创新实力的形成具有决定性的作用，因此，精通专业英语，可以培养和促进学生开放、创新品质的形成，从而使创新思维能力在不断学习和实践应用中提高。
二、着力专业英语教学效果，提高毕业论文质量
专业英语在工科院校是一门重要的课程，在促使学生将基础英语用于专业工程技术学习中起很大作用，对培养学生及时了解和掌握国外科技的最新发展和动态的能力是不可缺少的，也是贯彻外语教学“不断线”；的重要步骤。专业英语既涉及到基础英语，又涉及到专业内容。因此，专业英语教学的重要性在于它一方面是基础英语到应用英语的过渡，另一方面应该更注重其应用性，强调围绕着专业交流的实际需要。
1、着力明确专业英语的教学目标和毕业论文的有机内在联系明确的专业英语教学目标，有利于减少教学目的的不确定和随意性。专业英语与毕业论文的直接联系反映在毕业论文的英语摘要和查阅英语资料中，而实际上它们之间的联系更为广泛和深入。为了增强专业英语与毕业论文的内在有机联系，对于专业英语的教学宜安排在部分专业课之后毕业论文之前。时间在大学四年级上学期期末左右。这样既有利于提高专业英语总体的教学水平和教学效果；又有利于学生在了解毕业论文要求的基础上，增强专业英语学习的主观能动性，并增进学生对专业英语的学习信心。
2、着力加强专业英语教学效果，为毕业论文打下坚实基础众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。目前各个理工科类大学的专业英语的教学模式、教学方法、教材内容、教师情况均有所区别，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。其一，加强专业英语教学效果，必须着力加快从以“教”；为中心向以“学”；为中心的教学模式转变。专业英语课的教师在教学环境中应注重指导和示范，帮助学生建立学好专业英语的信心；开阔学生英语学习、专业学习的视野。其二，加强专业英语教学效果，必须着力加强教学方法和教学手段的改革和创新。要善于采用现代化和多功能的教学手段但又不迷信于多媒体教学手段，重在教学效果。
同时，注意优化教学手段，重点在于“参与式”；和 “互动式”；的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性。最后，加强专业英语教学效果，教学内容应与各专业课程衔接。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能。补充或采用部分全英文教材内容， 介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学生的英语学习和实际应用。总之， 着力专业英语的教学效果的提高将为毕业论文奠定坚实的基础。
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安静是一种修养，安静不浮躁，也不波动。记得看过一个散文集：“人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮力的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。”所以，安静是丰富自己。不是物质的丰富，是内心的丰富，是精神的丰富。周末有大把的时间归自己把控，外面阳光明媚，少了家乡料峭的韵味，暖暖的光洒在房间。妞愿用这安静的时光，安静的思考，安静的做些自己喜欢的事情，在光阴的屋檐下，及时思考，及时反省，及时总结，以此来丰富自己的生活。 来英数月，妞一共去了四所学校进行参观访学：Moulsecoomb Primary School、Dorothy Stringer School、Buckswood School、BHASVIC (Brighton Hove and Sussex Sixth Form College)，将Year 1-Year 13都涵盖在内了。下面妞就对英国的教育进行些总结吧，英国是一个有着悠久教育传统的国家，总体来说教育分为三个阶段：Primary Education, Secondary Education, Further/ Higher Education. 中英教育制度的差别使得两国学生在年龄和学业程度上无法一一对应。 一、英国的教育阶段： 1. Primary Education 从上图可以看出，英国的学生从五岁开始接受义务教育，5-11岁为小学教育，义务教育阶段公立享受全免费的国家福利，包括校车也是免费制。另外，一个班级一个老师，班额最高30人，不同于中国的大班授课。 2. Secondary EducationSixth Form Year 12, age 16 to 17 Year 13, age 17 to 18 (A2-level examinations) ‘A2’ level final grades are decided by exams taken at the end of Year 13 only 英国的中学分初中和高中，也属于义务教育阶段。从year 7-year11共五年的时间。16-18岁是中学高级班（或是大学预科班），为中学至大学的过渡期。普通中学证书（GCSE-General Certificate of Seccondary Education）是指完成中学教育最后两年（Year 10、Year11）后取得的文凭，相当于初中毕业证。A-Level是指英国普通高级中学教育，是世界公认的英国高校入学考试课程。为打算进入大学的学生做准备，课程为期两年。学生在第一年选择至少4门的A-Level科目进行学习，在第二年可以着重其中至少3门科目的学习。第一年是AS，第二年是A Two。 3. Further Education 英国的大学本科课程是三年，研究生课程是一年，相比与中国的大学，可以节省2-3年的时间。这方面妞没有太多研究，留以后有机会再补充吧。 二、学校介绍：1. Buckswood School: A. 学校简介 1933年建校，招收10-18岁的国内外学生。学校面积50英亩，加上外面的活动区域有100多英亩。100多名全职教师，60多名兼职教师，在校生450人，来自47个国家和地区的国际学生共200多人，其中包括45名中国学生。师生比例1：4。这是一所私立学校，一年学费加食宿费3万英镑，不住宿的学生一年两万四左右。教学楼（School House），是维多利亚时期的老建筑，有两百多年的历史；图书馆是1066年，William the Conqueror在这里登陆建的马厩。该校采用大学制授课，按照系别进行分类。 与英国大多数传统的寄宿学校一样，学生在周一到周五及晚饭后，都有老师带领学习，每个周六上午也有正规辅导老师指导学生完成课后作业或复习准备考试。所有A Level学生每周都要向个人导师汇报学习情况，个人导师督导学生学习生活的方方面面，尤其是学习成果。所有家长每学期至少会收到两次正式的评估单及各门课程的亲笔报告，这样就能自己评定孩子在学校的学习情况了。 B. 课程特色 学校实行小班教学，老师固定教室，学生根据不同的选课在不同的教室上课。小而温馨的学校加上小班授课，使得学校能够做到关注每个学生，这一点很少有学校能够企及。学校既有1或2年的GCSE课程，也有1或2年的A Level课程，科目多种多样，如：A Level法律课，政治课，以及GCSE剑术课。 学校的足球很厉害，拿过英国学校联赛的总冠军。教练曾在马德里效力。似乎应了中国的古话：强将无弱兵。试问中国的体育课何时会配备这样的师资力量呢？体育在Buckswood School占有很重的分量。课程有足球、橄榄球、板球、长曲棍球等。学校为此配备了4座网球场、9孔高尔夫球场、骑马学校、体育馆，以及室内外的剑术设施, 学校鼓励学生至少参加3种体育项目。另外还有很多户外活动，如水上运动、高尔夫、戴水肺潜水（Scuba diving）。学校有七匹马供学生学习马术，还开设了flying lessons，并且有自己的天文台。 学校里每个学生都是穿校服的，但有些学生校服外面披着蓝色或紫色的长袍，像哈利波特里的衣服。经了解，这些都是Level A的学生，这些学生都是校长亲自挑选出来的。午饭时，我们看到这帮学生的身影了。学校实行的是配餐制，由于食堂较小，他们实行分时间段用餐。这些top students早早来到食堂，负责用餐学生的排队工作。我们去的当天恰好是英国的Rememberance Day，学校组织了一次纪念活动，并趁这个机会进行了爱国主义教育以及做了期中总结，表扬了各方面表现优秀的学生并颁发了奖状。这次会议是全体教职员工和学生参加的。这些top students中午就自发组织召开了会议，进行了明确分工，下午在会场看到了他们礼貌有序地引导同学们和老师入座！但更让我想不到的，坐在主席台正中央的居然是穿紫色袍子的几位同学，穿蓝色袍子的则在会场前排侧边就座。而校长和其他领导只能坐主席台的侧面！退场时，这些穿袍子的同学是第一批退场的，充分体现了学生的主体性。（此段为周才子整理，妞直接享用了） D. 听课反思 妞听了一节历史课，教室像是哈利波特的魔法学校，教室里布置的很别致。老师采用balloon debate的方式开始课程，这节课主要学习三个历史人物，设计游戏形式进行授课： 假设三个人都乘坐热气球，可是热气球要坠落了，只能有一人存活，每个人为自己辩护Why they are most important and have the right to survive in the sinking balloon.要求四名学生在前面进行debate, 除了三名历史人物，另一位是chairperson. 她需要负责班里的整体控制，其他同学根据三位同学的演讲进行投票。通过这样的活动，学生不仅掌握了学习内容，而且对人物有了更深的印象和理解。活动结束后，老师一一评价学生的表现，对每位同学进行及时的鼓励和肯定。这节课充分调动了学生的积极性，即在真实的情境中提出问题，融入课本中，让枯燥的历史和人物鲜活起来。这不仅检验了学生阅读的效果，也培养学生用批判性思维进行学习和思考。整堂课，没有哪个学生是局外的，都能够参与到课堂中，这样的趣味教学，意犹未尽，也记忆深刻。2. Dorothy Stringer School A. 学校简介 这是一所公立学校，大概有1600名学生，200多位教职工。公立学校没有学费，包括校车也是免费的。学校有午餐，学生需要按指纹就餐，有一部分学生可以免费就餐，学校会结合学生家庭条件申请财政补助。每个学生都需要按指纹付费就餐，这样学生间并不知道谁是申请了财政补助的人，不会伤害孩子的自尊心。学生每天有五节课，早上八点半开始上课，每节课一个小时的时间。外语课有西班牙语、法语、德语三种。主科为：English、Math、Science，其它科目需要学生自己选课。其中体育课共有52种，学生体育课每周需要选修2节，其它课余时间还可以多选上。除了中国初高中课堂的课程外，学生的选修课还有Music、Art、Drama、Food、Product Design等。 B. 课程介绍 先来说说Food class. 中国的学校少有这样的课堂，学校、师生、家长都忙于应试教育，很少会让孩子上这样的课程。但是在这里，我看到了一个大厨房，孩子系着围裙，每个人都在认真的做着食物。经了解，老师一般会提前一周告诉学生上课的菜谱，要求孩子按菜单准备食材，如果有准备不到的食材，学校会提前给备好，这样的课，站在课堂里，嗅着满屋子的香味，竟忘了自己是在课堂上。 另外一节是Product Design, PPT上放着一张图片，学生可以自由发挥，我看的是一个男孩的作品，模板是一个杂志上的模特，首先要将图片拓片下来，再用线将轮廓绣出来。教室里还有缝纫机，学生绣完可以在用缝纫机做下一道工序。这课程有点像中国以前的绣花的步骤，这课程对于中国应试的分数毫无益处，但是看课堂的孩子和学习氛围，都很享受和喜欢。这样培养的孩子和只看分数的孩子，心智上都是不同的。访问的这些学校，不论是小学还是初高中，教学环境都是色彩斑斓，白墙都被充分利用，作为学生作品的展示墙，激发学生的思维。在这样放松的环境下学习，孩子应该都会积极快乐吧。 最后再说说Drama. 教室是一个礼堂，学生五七八个的分了好几个地方，都在各自表演着，老师游走在各个小组之间，观看着、像朋友一样指点着。老师说这些学生是在为GCSE的考试做准备，看着孩子们融入剧情里的动情表演，都被感染了。将所学的东西融入到实际中，再表演出来，也多多少少成为自己的东西了吧。 三、反思和感悟 下面妞分几点反思： 1. 英国全国制定统一的教学大纲，但是没有统一的教材，每个老师大都根据大纲自己制定教学方案和上课材料，因此，在课程的开发和创新上有很大的空间，每个老师讲授的方式都不尽相同。少去了很多的“中间环节”，老师只是享受教的过程，把知识趣味性地传授给学生。即使会有考试，也不会像中国一样排榜单，列成绩，只是会发给每个人自己的成绩，并没有名次的比较。少了这“比较”的教育，孩子的心是放松的，将所有心思只用在自己的学习上，没有那么功利，没有那么“世俗”，将所学的知识应用到生活中。 2. 老师上课总是会跪下来倾听学生的声音，而不是站在那里，让学生去仰视，这样以一种平等而非高出一头的姿势与学生平等的对话，更能拉近与学生的距离。 3. 老师会快速记住学生的名字，不论是妞在英学习的老师，还是去听课的学校的老师，都能准确的叫出学生的名字，甚至是校长都能做到这一点。记得来英刚上课的时候，妞的老师因为几位同学的名字不能准确的叫出来，不住地道歉。如果老师连学生的名字都记不住，又何谈对他的了解呢？ 4. 妞去的这几所学校听课都是上午，很奇怪的是，中国的课堂多半会把“主科”安排到上午，一些无所谓的课安排到下午。但是英国的课堂并非如此，从英国的课表安排，看不出什么主科和小科之分。烹饪也会安排在上午，数学也可以是下午。妞好奇地问了学校的老师，得到的答复是“我们希望学生明白所有的课都是重要的。”这话让我很吃惊，首先，烹饪、服装设计、裁缝、戏剧等课程，并不是中国中小学课堂的课程，很多学校仅有的课余课应该就是体育课了吧，也只是传统的体育，并没有学生选择的空间，不分男女不分年级只是户外体育课而已。抑或是有其他的业余课，估计也都被主科抢占了吧。也许，这个问题，对于中国的各个方面都是有所挑战的吧。 5. 能够看到每个学生身上的优点。这些学校都会培养出牛津大学或是剑桥大学的优秀学生，老师或是校长谈起都会很骄傲，但是他们会说他们的学生都是很优秀的，每个学生在某一方面都是与众不同的。Buckswood Schoold的Mr. Field说学校要提供适合学生的教育，以证明每个学生都是很优秀的。这种启发鼓励的方式，应该好过记过和处罚吧。 6. 好的教育能够让孩子感到快乐和放松，抛去了学习和升学的压力，才能解放那被禁锢的心灵。在Mouslecoomb Primary School访学时，有一个专门的大教室供孩子们把自己的想法付诸实践。孩子们尽情的玩耍。我们有同去的老师问“这么小的孩子，这样会学到什么呢？”陪同的讲解老师说，这样的课堂能够激发孩子的兴趣，锻炼孩子的独立意识。是啊，这样小的年纪来培养团队意识或是独自解决问题的能力都是很好的。可是我们的孩子，在这样的阶段，都是被庇护的，缺少了这样的锻炼，在成年后再来培养总是觉得差了些什么吧。老师除了教授学生书本知识，更多的应该是教会学生独立思考的能力。 妞离开教师的队伍许多年，可是这数月的学习发现，教师的职业并非是枯燥无味的，而只是自己将这个职业看淡了。当看着给我们授课的老师和同行们手舞足蹈，热情洋溢的穿梭在课堂的那刻，似乎找到了身为教师的满足和感动，希望教师队伍中的每一位同行，都不仅是知识的传授者，更是高尚灵魂的塑造者。
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