国的发展模式,第一阶段强调对苏的全面的优势,试图通过建立军事联盟将苏联封闭起来;第二阶段,随着苏联的崛起,开始要求各盟国独立承担军事职责,集中自己力量进行研发,主要起支援作用;第三阶段,随着技术进步和新军事理论的提出,开始加大高科技方面的投入,拖垮苏联 毛子的发展模式始终是跟随模式,强调数量,先军主义,所以后来被拖垮了。 二战后,美国城乡普及教育阶段的非均衡发展问题依然突出。农村学校规模小、交通和基本建设落后等因素导致农村学校发展面临诸多制约:经费利用效率低、办学成本高;农村教师待遇差,流动性强,1954年农村教师的人均工资只相当于城市教师人均工资的75%;农村学校所获得的教育资源明显少于城市学校。为了应对农村教育所面临的挑战和推进城乡教育的和谐发展,美国在全国掀起了农村“学校合并”运动(Rural School Consolida-tion Movement)的高潮,快速推进农村学区重组和小学校合并的步伐。随着农村“学校合并”运动的进展,人们逐步地认识到“农村小学校不可能被消除”的事实,日益关注农村小学校的价值和生存发展问题,转而追求城乡各类学校学生的教育机会均等。一、“规模效益”理论思潮与农村“学校合并”运动第二次世界大战的结束,标志着美国农村教育发展进入了一个新的历史时期。1944年,美国白宫召开了第一次农村教育会议,提出通过农村“学校合并”与学区重组来复兴美国的农村教育。其目的是提高农村学校的“规模效益”、学术内涵和教育质量。