摘 要：在对外汉语教学中，教师若能科学地应用歌词的结构和内容进行辅助教学，既能有效提高学生学习兴趣，又能对语音听辨、词汇积累、语法巩固、文化知识拓展起到积极作用，从而提高学生汉语实际运用的能力。本文从教学法、应用困难等方面来探讨中文歌曲在汉语教学中的应用。
关键词：对外汉语；汉语教学；中文歌曲
中文歌曲在汉语教学中的应用越来越多，也起到了积极作用。但如何更好、更有效地应用中文歌曲辅助教学仍在探索阶段。本文主要结合笔者的教学实践对中文歌曲的教学应用进行了探索。
一、中文歌曲在对外汉语教学中的应用价值
中文歌曲在汉语教学中的应用价值是多方面的。
首先，中文歌曲能营造汉语学习轻松活泼的课堂氛围。中文歌曲克拉申的“情感过滤假说”（Affective Filter Hypothesis ）指出，语言输入的接受程度主要取决于学习者的“情感”因素。负面情感如同一个过滤器，阻碍学习者的语言输入，因此教师应创设一种轻松的氛围以唤起学生的正面情感。而歌曲正式一种实现低情感过滤，促成语言习得的有效途径。[1]赵越认为“在对外汉语教学中，如果能恰当地选择贴近学生实际生活和审美趣味的汉语歌曲，采用科学的教学方法，就能让学生逐步形成正确预感和整体把握的能力，在一定程度上将学生从枯燥乏味的单调讲授中解放出来。”[2]笔者实践中发现歌曲《甜蜜蜜》，在很多东南亚国家都具有一定的知名度，学生熟悉歌曲旋律，学习兴趣浓厚。
其次，中文歌曲能增加学生的词汇量，巩固语法点，介绍修辞常识。汉语初学者对汉字和词汇的识记都有一定的恐惧感。“中文歌词充满了富有生趣的词语，学个能促进学生巩固旧词语，学习新词语。”[3]教师可以根据学生的汉语程度，选用不同的歌曲进行穿插教学。以笔者对零起点留学生的教学为例，笔者选用了《北京欢迎你》的MV进行教学。学生在MV中看到了故宫、长城等名胜古迹，也能看到“鸟巢”、首都机场T3航站楼等现代化建筑，还欣赏了书法、京剧等，感受到了北京的魅力。其优美的旋律，舒缓的节奏，也便于留学生学习。留学生都表示出极大的兴趣，，在学唱过程中记住并学会了课本中还未出现的词语。
歌词基本符合语法规范，且重复率较高，对巩固语法知识能起到较好的作用。如：“比字句”—— “一年更比一年好，一岁更比一岁妙” （张真菲的《一年更比一年好》）“把字句”——“把爱放开、把手放开、把心打开”（飞儿乐队《把爱放开》），“被字句”——“我被青春撞了一下腰”（张真《我被青春撞了一下腰》）等。
很多中文歌的歌词优美是因为运用了修辞手法，使歌词意境深远，增添美感。如：歌曲《掀起你的盖头来》大量运用比喻的手法，生动形象地描绘出一个美丽的女孩儿的形象。
另外，歌曲会反映出民族特色或时代特色。留学生可以通过学习中文歌曲，拓宽文化视野。如《中国娃》、《北京欢迎你》、《九月九的酒》、《常回家看看》等。学生通过学习这些歌曲，可以深入了解中国文化内涵。
二、中文歌曲在课堂活动中的教学形式：
中文歌能起到较好的教学效果，在具体教学过程中，可以组织哪些活动来实现其教学价值呢？
通过笔者教学实践，认为有以下组织形式：
1. 补充歌词：可以将歌词中部分学过的词语或句子去掉，要求学生边听歌边将漏掉的词语或句子写下来。此项活动既能锻炼学生的听力，又能巩固学生所学词汇或句型，补充完整后的歌词还为学生课后练唱歌曲提供方便。
2. 选词填空：把歌词中的部分词语去掉，提供选项给学生选择。若以语音辨析为目标，则建议选项建议以拼音形式为主，或给出音似词，让学生边听边完成。若以语法项为考察目标，需让学生在听歌前完成选择。以《半个月亮爬上来》为例，练习可设置为“怎么我的姑娘不 A.出来 B.出去 C.进来 D.进去”等。
3. 按顺序排列歌词：李蜜蜜、夏宇（2008）提出“把歌词按小节打乱顺序，分别标上A、B、C、D、E等，学生边欣赏歌曲边还原歌词的排列顺序”[4]的方法。另外，还可以在听歌前将歌词句子顺序打乱，请学生根据对句子语义的理解尝试排列句子，再听歌检查自己的排列是否正确。这两种方法都能训练句子及语篇能力。
4. 歌词仿写：歌词一般结构清晰，便于仿写，可用于提高学生的写作能力。同时，演唱自己作词的歌曲，能让学生自豪和更有自信。对于初级学生可以从简单的歌曲开始。笔者在教学中，要求零起点学生仿照《生日快乐》写一首歌。有的同学写《爸妈快乐》《天天快乐》。对于汉语程度高的留学生，则可以要求仿写难度高一点儿的歌曲。
以上仅是笔者在教学中采用到的一些教学形式，这些教学形式在教学实践中起到了不错的教学效果。
虽然中文歌曲在教学中能起到不错的效果，但仍要注意以下问题：
1. 注意歌曲的语音是否准确。歌曲中很多字音发生了改变，加深了听辨难度。固定的音变有：“的”的发音由“de”变成了“di”，“了”由“le”变成了“liǎo”。由于歌手发音含混或错误造成的音变，如 “刽”被唱成“kuài”， “纶”被唱成“lún”等。
2. 注意歌曲的难度是否符合学生的能力水平。选择歌曲时要考虑歌曲的词汇、语法规范、节奏、歌曲的思想情感等。对于初级班的学生不能选择生词过多，节奏过快，歌手发音不太清楚的歌曲作为教学内容。这样的歌曲会使学生的积极性受挫，反而影响了教学效果。
3. 注意歌曲的教学方法，掌握一定的教学技巧。歌曲是否能起到好的教学效果，取决去教师的引导。可先介绍歌曲的时代背景及解析生词，降低学生听辨难度。可以先带学生朗读歌词，再进行练习。
综上所述，歌曲辅助教学是汉语教学中有效的教学手段。它既可以提高学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂氛围，也提高了学生的语言能力。对外汉语教师可在教学实践中积极尝试，不断探索歌曲辅助教学的技巧。
参考文献：
［1］Lems,Kristen.《Using music in the adult ESL classroom》,2008.
［2］赵越.《对外汉语教学中运用听中文歌曲学中文的教学法浅析》［J］考试周刊，2010年第29期：210.
［3］李蜜蜜，夏宇.《谈中文歌曲在海外汉语课堂中的运用》［J］成都大学学报（教育科学版），2008年第10期：73.
［4］李蜜蜜，夏宇.《谈中文歌曲在海外汉语课堂中的运用》［J］成都大学学报（教育科学版），2008年第10期：74.
