摘 要：从学生最感兴趣的方面入手，选准容易被学生理解和接受的教学手段，去调动学生，激发学生的学习兴趣。这对中职语文教学来说尤为重要。流行歌曲所具备的时尚性、新奇性与中职学生的心理特点不谋而合，把流行歌曲运用到中职语文教学中，对于激发学生学习兴趣和提高语文素养，将起到事半功倍的效果。
关键词：流行歌曲；中职语文；教学
《中等职业学校语文教学大纲》（2009年颁布）在“教学建议”中提到：“教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，……激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。”这就需要我们应着眼于学生的“最近发展区”，从学生最感兴趣的方面入手，选准容易被学生理解和接受的教学手段，调动其积极性，激发其学习兴趣。
流行歌曲，旋律优美，歌词洗炼，时代生活气息浓郁，且易学易记，为广大学生所青睐。学生对歌词中的“妙言佳句”熟记于心，朗朗上口，经常借此抒发自己情感。在中职语文教学中如果能适当地运用流行歌曲，必定给语文课注入生机和活力，不但能激发学生的学习兴趣，而且能增强学生在生活中学语文、用语文的意识，多渠道提高学生的语文能力。
一、运用流行歌曲，激活学习情感
一首打动人心的流行歌曲，激励、感染的力量是非常强的。语文教师在课堂上如果能根据教材内容、教学安排的需要，选准契合课堂教学内容的流行歌曲，巧妙运用，使之成为课堂教学的有机组成部分。
1.用流行歌曲导入新课，可以捕捉学习兴奋点。上课伊始，教师的首要任务是捕捉学习的兴奋点，营造学习语文的良好氛围。运用流行歌曲导入新课，往往能够达到语言描述所难以企及的效果。比如，《哦，香雪》授课时，以歌曲《天路》导入，学生在优美的旋律中，聆听音乐家韩红的耐听嗓音，学生确实能在 “看那铁路修到我家乡，一条条巨龙翻山越岭，那是一条神奇的天路，带我们走进人间天堂”歌词中产生真切的情感体验。“入境”之前即已积蓄了浓郁的情感体验，就会很好地理解课文中“香雪们”对火车来到家乡的感情，为学习课文埋下了“伏笔”。此外，以《常回家看看》导入老舍先生的《我的母亲》，以《伤害地球》导入《离太阳最近的树》均具有异曲同工之妙。这样就可以有效调动学生课堂情绪，把学生的情感迅速引导到教学内容上来，提高课堂效率。
2.适时欣赏流行歌曲，可以激发情感共鸣。情感教学要始终贯穿于语文教学中。教学时教师仅仅具有情感是还不够的，还必须运用有效的教学手段，激活学生的情感，才能形成师生情感上的共鸣、思维上的共振，使教学收到事半功倍的效果。在史铁生的《我与地坛》中，作者写到了他那位敢于承担苦难、坚强生活的伟大母亲。学生也能在那深沉的叙述里感受到作者对母亲无限的歉疚之情。这时让他们再来欣赏一首由满文军演唱的歌曲《懂你》，动人的旋律、深情的咏唱必会触动每个人的心，让学生更深刻地理解作者的内心世界。再如老舍的《我的母亲》中，作者写到“母亲”为了不耽误儿子的工作，在除夕夜送子回校，自己一人在清炉冷灶的家中过节。当学生们还在理解课文内容时，悄然播放由毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，“妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。噢，妈妈相信我，女儿自有女儿的报答”,进而激发自己对父母的感恩之心。总之，歌曲能够拨动学生心弦，成为文章情、教师情、学生情之间的联结点，学生情感的参与课堂之中，定会产生一种和谐情感共鸣。
二、借用流行歌曲，辅助教学活动
“他山之石，可以攻玉”，我们在语文教学中要敢于“拿来”， 用开放的思维方式，巧妙运用歌曲，辅助教学设计，培养学生语文思维能力。
1.谱唱流行歌曲，有助于古诗词背诵。古诗词教学一直是中职语文教学的薄弱项目，尤其是要求学生背诵古诗词。如果我们有意识组织学生搜集与古诗词有关的流行歌曲，利用演唱的形式就可以解决古诗词背诵的问题。如：柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、《诗经·采薇》、《诗经·静女》等就是直接把诗词作为歌词。在上课时组织学生开展欣赏活动（欣赏要充分活动化，尽量成为学生的体验过程，不必拘泥于词句意义的解释）。也可以请教音乐老师给一些古诗词谱曲让学生演唱。如：白居易的《琵琶行》它本身就是古代歌曲的一种形式，音乐老师可以把该词谱上去，这样学生就以演唱的形式把这首诗背下来。这样既能提高学生流行歌词赏鉴能力，又能提高古典诗词修养，从而以一种愉快的教学办法，来完成原本薄弱的背诵古诗词的问题。
2.点评流行歌曲，有助于语基知识讲授。一些流行歌曲的歌词意境优美，运用修辞恰当。比如“朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪”（《我的祖国》）运用了比喻；“枫叶讲故事染色结局我看透”（《东风破》）运用了借代；“帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿”（《青花瓷》）用了拟人；“嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒时针它不停在转动，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒小雨它拍打着水花”（《北京爱情故事》）主题曲用了反复；“灿烂星空，谁是真的英雄？平凡的人们给我最多的感动”（《真心英雄》）运用了设问，“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背。”（《为了谁》）运用了对偶。诸如此类的歌词很多，在运用这类典型歌词时，我们就可以把抽象、枯燥的知识概念融入歌曲，既有利于激发学习兴趣，更能帮助学生加深理解和记忆，对讲授语基知识起到意想不到的效果。
三、活用流行歌曲，优化作文教学
巴尔扎克曾说过：“作家应熟悉一切现象、一切感情”，“情”是来自对生活的体验感受的。我们不可能要求学生深入社会生活，去观察捕捉感受和体验各种人的复杂细致的感情。但是，我们也可以通过流行歌曲，对学生进行生活体验、“情感教化”，让学生在作文中生动地表现出来，让迷人的艺术情感美涌现在学生的习作上。
1.积累生活体验，丰富写作素材。中职生已能初步感悟生活，作文中时有智慧和情感的闪光点，但他们的行文内容往往不够深刻丰富：他们要么观察生活往往大而化之，浮光掠影，有时甚至视而不见、听而不闻，经历过的事，只留下不深的印象；要么感悟生活带有情绪的表层化、认识的肤浅化、思维的点滴化，未能很好地表达心中的情感的体验、生活的感悟。我们日常生活中的流行歌曲都是生活之歌，
内容包罗万象，折射着生活的各个方面。写作教学时，我们可以有意识地把流行歌曲当作观察生活的一扇窗口，通过歌曲让学生去体味生活，感悟美好，并借鉴、学习歌曲表现生活的方法，触发学生的写作灵感，帮助学生眼观六路，耳听八方，挖掘生活源泉，开拓写作思路。比如：学生可以从BEYOND的“无法可修饰的一对手，藏住温暖永远在背后，总是啰嗦始终关注，不懂珍惜太内疚……”（《真的爱你》）得到启示：把爱写具体，选取日常生活中极典型的细节来描写，这样才会让人倍感亲切，真正令人感动。
2.积累优美语言，提高写作能力。流行歌曲是生活中可供利用的素材，我们的生活离不开歌曲，耳熟能详的流行歌曲总在潜移默化的影响着我们。内容积极健康的流行歌曲听多了，唱多了，积累多了，自然会丰富学生的知识储备。学生因歌曲贴近他们的心灵，符合他们的言说方式，抒发着青春的情感。所以我们在辅导学生作文时，可以选用熟悉的流行歌曲来进行作文命题，可以引导学生用歌词作为题记、开篇，或用在作文的结尾处，激发他们写作的兴趣。比如：有位学生在完成课后作文《成长回眸》的中这样写道：“自己在初中阶段学习不好，来到职专后不仅要自己找到人生的坐标，在这期间家人的理解、鼓励、关爱更是不可缺少，正如歌曲《从头再来》中所唱的：‘心若在，梦就在，天地之间有多少真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。’”歌词与文章浑然一体，鲜明地突现了作者的观点，具有较强表现力。流行歌曲中不少作品歌词优美、意境深远。学生常常把这些歌词工工整整抄在本子上，以备随时哼唱。这又何尝不是摘抄笔记的一种形式？对于学生主动摘抄的歌词手抄本，语文教师应当用好、用足这块宝藏，指导学生分析理解歌词的结构、语法、修辞等方面，启发学生的思维，激起学生的情意，提升学生的鉴赏能力，从中吸收优美的词句，化用经典歌词里的句子为我所用，对写作是大有裨益的。
“海纳百川，有容乃大。”语文教学只有广采博取，才能深入浅出，妙趣横生。拓展语文教学的空间，在语文课上响起流行歌曲，使语文更加贴近学生，贴近生活，贴近时代，不失为改进语文课堂教学的有益尝试。
参考文献：
[1]韩其 《语文教法新探》[J] 山西教育出版社 2010.3
[2]刘遥 《中职语文教学改革》[J] 南京始发大学出版社 2009.8
[3]陈曼 《流行音乐与语文》 [J] 浙江教育出版社 2010.8
