摘 要：词语之间的辨析是对外汉语汉语词汇教学中的一个重要环节，但是目前的辨析与教学方法还有待进一步改进。本文以助动词“能”“会”“可以”为例，首先分析学习者使用这一词群发生的偏误类型以及出现偏误的原因，然后通过语料库考察汉语母语者使用该词群的情况并以此为基础探讨对外汉语教学中有关词群辨析的方法与策略问题。
关键词：词语辨析；能；会；可以
一、“能”“会”“可以”的使用偏误及其成因
本文以北京语言大学的HSK动态作文语料库为考察对象，共收集“能”的使用偏误56例，“会”的使用偏误76例，“可以”的使用偏误27例。
（一） 偏误类型统计
综观这三个词语的误用情况，大致可以分为四大类型：
1 漏用
本来应该使用的，学习者却没有用，即该用而没用。如：
（1） 能够让异性在不同教室里头分开上课，确实*在许多方面帮助学生们聚中（应该为“集中”）注意力。
（2） 第二，孩子单一性别的相处，也*造成日后他们不晓得如何与异性相处。
（3） 孩子也没有别人*依靠着。
（1） 中“确实”后应加“能”；（2）中“也”后应加“会”；（3）中“依靠”前应加“可以”。
2 误加
本来不需要使用而误加上去，即多余。如：
（4） 虽然我喜欢那种安静而优美的音乐，但我不得不能喜欢流行音乐。
（5） 我很高兴我会说中文和我教我女儿会说中文的。
（6） 通过利用当时的流行来可以做出流行的歌词、节奏等等。
（4）中“不得不能”，“能”为误加；（5）中“教我女儿会说中文”,“会”多余；（6）中“来可以”，“可以”多余。
3 误用
这里仅指这三个词语本身之间的误用。
A “能”“会”误用。如：
（7）我觉得听流行歌的时候不能感到压力。
B “能”“可以”误用。如：
（8）所以能不喜欢，可是不必蔑视流行歌曲。
C “会”“可以”误用。如：
（9）我们可以成为好人还是一个罪犯都有父母的教育。
4 其他
包括“能”“会”“可以”与其他词语之间的误用以及不能确定具体为何种误用类型等情况。
下面是这四类偏误的统计情况：
偏误类型 | 能 | 会 | 可以 | |
漏用 | 数量 | 24 | 29 | 4 |
比例 | 43% | 39% | 15% | |
误加 | 数量 | 16 | 16 | 7 |
比例 | 28% | 22% | 26% | |
混用 | 数量 | 6 | 14 | 3 |
比例 | 11% | 19% | 11% | |
其他 | 数量 | 10 | 15 | 13 |
比例 | 18% | 20% | 48% | |
通过上表的统计可以看出，除了“可以”误用的情况较为复杂，不仅是与“能”“会”之间的混用与其他词语，如“可能”、“好了”、“已经”、“应该”等词语也出现了混用的现象。其他两个词语“能”“会”混用和误用的情况所占比例很大，说明学习者对这些词语使用的语义背景，即什么情况下该用，什么情况下不该用，还没有完全弄明白，这也为我们辨析这三个词语之间的异同提供了重要的参考。
（二）偏误原因分析
1 教材的英文释义带来的迷惑
田皓皓、Martin Symond(石明理)主编的《实用速成汉语》，对“能”的释义为“can (in the sense of be able to)”；“会”，“can (mastery of a skill)”；“可以”，“may,can (i.e. be permitted)”。暂且不说这种不同语言之间一对多的词义对应情况本身所存在的习得难度，作为使用汉语作为母语的我们很清楚这三个词语的使用并不是那么泾渭分明的。以该教材中的例句为例，在“be able to”这个意义上，“我能不能用你的笔？”换成“我可以用你的笔吗？”是没有任何问题的，。这样，be able to 与 be permitted 之间的界限就被模糊了。在表可能的 will,shall 这个意义上，“他们什么时候会到？”换成“他们什么时候能到？”或“他们时候可以到？”都是可以的。由此看来，该教材中的释义并不能为学习者的习得提供有效的帮助。
2 出现的时间相对较早
“能”、“会”、“可以”三个词从习得的难度上来说应该安排在相对靠后的阶段，但是由于交际的需要，不允许那样安排，所以出现的时间相对较早，这主要反映在两个方面:一是在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中，这三个词都是作为甲级词出现的；二是在《实用速成汉语》教材中，这三个词作为语法点在第一册中就已经出现了。在这个阶段，学习者的汉语语感还不是很丰富，词汇也相对贫乏，因此也增加了三个词语之间的辨析难度。
3 词语意义的丰富性
2001年中国社会科学院语言研究所词典编辑室编的《现代汉语词典》（修订本）中，“能”作为名词，一指能力、才干，二指度量物质运动的一种物理量：作为形容词，指有能力的;作为助动词，指能够。“会”一共分为四个词条：第一个词条，“会”作为动词，一是聚合，二是见面、会见；作为名词，则有7个义项；第二个词条，作为一是理解、懂得，二是熟习、通晓；作为助动词有三个义项，1一表示懂得怎样做或有能力做，二表示擅长，三表示有可能实现。此外，还有第三个和第四个词条。“可以”也分为两个词条：词条一为助动词，共有来年各个义项，一表示可能或能够，二表示许可；词条二为形容词，也有两个义项。
吕叔湘先生主编的《现代汉语八百词》（增订本）中，“能“作为助动词一共有6个义项：①表示有能力或条件做某事；②表示善于做某事；③表示有某种用途；④表示有可能；⑤表示情理上许可；⑥表示环境上许可。“会”作为助动词有三个义项：①懂得怎样做或有能力做某事；②善于做某事；③有可能。“可以”作为助动词一共有四个义项：①表示可能；②有某种用途；③表示许可；④值得。
由此可见，无论是供汉语密语者还是第二语言学习者使用的词典，这三个词各自的义项众多，而且彼此之间错综复杂的关系，这就增加了学习者误用的可能性。
二、汉语母语者使用“能”、“会”、“可以”的情况
（一）各个词类的全面考察
本文所使用的语料全部来自于北京大学的现代汉语语料库，每个词随机选取300个例句进行穷尽性地统计，其中“能”出现了名词和助动词两种词性，“会”有名词、动词和助动词三种词性，“可以”也有两种词性：助动词和形容词。下面将每个词的各种词性出现的次数及占总词次的比例列表如下：
词例 | 能 | 会 | 可以 | |||
次数 | 比例 | 次数 | 比例 | 次数 | 比例 | |
名词 | 40 | 4.96% | 355 | 64.7 | ||
动词 | 41 | 7.48% | 22 | 44.07% | ||
形容词 | ||||||
助动词 | 767 | 95.04% | 152 | 27.74% | 526 | 95.99% |
总计 | 807 |
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