能愿动词（助动词）是现代汉语中非常复杂而又充满争议的一个下位类型，也是外国留学生学习汉语过程中无法回避的一大难点。自《马氏文通》开始，专家和学者就从名称﹑词性﹑“助动词+动词”的性质﹑典型助动词研究﹑比较研究﹑定量研究等方面对能愿动词进行了大量研究，并取得了丰硕的成果。吕叔湘先生在《汉语语法分析问题》中指出“助动词是个有问题的类。”2，陶炼先生在《现代汉语助动词对比研究》中指出：“助动词是对外汉语教学中的难点，也是汉语研究中相对薄弱的一环节。”3能愿动词本体研究很多问题现在还存在争议，这影响到对外汉语教材的编写和教学的顺利进行。
国内的对外汉语教材基本上都采用“能愿动词”这一名称，但由于缺乏明确指导的统一大纲，对外汉语教材在实际处理能愿动词的过程中出现了不太一致的情况，对能愿动词的名称、范围、词性、习得先后顺序、内部分类以及各个能愿动词意义和具体用法的讲解等都不尽相同，这无疑给留学生习得能愿动词增加了一些障碍。例如郭志良《速成汉语初级教程》收录了17个能愿动词，刘珣《新实用汉语课本》收录了11个能愿动词；杨寄洲等编写的《汉语教程》能愿动词的习得先后顺序是“要-应该-会-能-可能-愿意-得（děi）-该-敢”，荣继华《发展汉语》中能愿动词的习得先后顺序是“想-要-会-能-可以-应该-得（děi）--敢-愿意-可能-该”。
不同的对外汉语教材在处理同一个词的时候也会出现不一致的情况，例如《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》把“必须”一词列为能愿动词，属于甲级词，但是其他大部分语法专著和教材都把“必须”列为副词，如吕叔湘先生的《现代汉语八百词（增订本）》对“必须”一词的解释是：“必须，副词，一定要；表示事实上、情理上必要。”4。又比如“愿意”，大部分教材认定其为能愿动词，鲁健骥的《初级汉语课本》认定其为一般动词。
教材对能愿动词的外文解释也出现了简化的倾向，没有注意到汉外词语的细微差别。如“能”、“会”和“可以”的泰语解释都是“???”，这样会误导学生，认为“???”的所有意义与这三个词的所有意义对应，因此泰国学生出现了“他不舒服，不会上课。”、“你明天能在家吗？”等偏误。教材没有对两种语言意义交叉和细微差别部分加以特别解释，这必将会导致学生因为泰语的负迁移而产生偏误。教材及语法书应根据学生母语的特点和第二语言习得顺序，由简入繁，循序渐进，尽可能对汉语各个能愿动词的意义和用法进行具体分析和讲解。
语法书中，我们几乎找不到两本语法著作制定的能愿动词的范围是相同的，多的有48个，少的只有12个，很不统一。赵元任的《汉语口语语法》中列了48个助动词，胡裕树的《现代汉语》和钱乃荣的《现代汉语》都只收录了12个助动词，《汉语水平词汇与汉字等级大纲（修订本）》中收录了21个能愿动词。大部分语法书都采用“助动词”这一名称，也有少部分语法书采用“能愿动词”名称，如范晓的《汉语动词概述》、刘月华的《实用现代汉语语法》等。
如何加强能愿动词本体研究，对能愿动词的义项和使用环境进行全方位的考察和研究，加强语义相近的能愿动词对比研究，从而为对外汉语教学大纲和教材的编写提供充足的理论依据，已经成为当务之急。
参考文献：
（1）胡裕树.现代汉语（重订本）[M] .上海:上海教育出版社,2004.
（2）房玉清.实用汉语语法（修订本）[M] .北京:北京大学出版社,2001.
2 吕叔湘.汉语语法分析问题[M].北京:商务印书馆,2005.
3 陶炼.现代汉语助动词对比研究,中国对外汉语教学学会第四次学术讨论会论文选[C]. 北京:北京语言学院出版社,1993.
4 吕叔湘.现代汉语八百词（增订本）[M].北京:商务印书馆,2007.
