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班主任核心素养框架设想及其意义.近期，从教育部到各省市，从专业机构到一线学校，都在讨论学生的核心素养，似成热门的话题。.《江苏教育》杂志特别敏锐，约笔者谈谈班主任的核心素养问题。.实事求是地说，笔者对学生核心素养的研究稍有接触，而...
核心素养的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于其以核心素养统领，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现。班主任作为国家教育发展的基石，作为学生成长人生导师、班级建设关键人物,对我国教育事业的发展具有重要影响。在
【作者简介】胡登峰，江苏省盐城市明达中学（江苏盐城，224002）化学教研组长，高级教师。学生指导素养作为班主任专业素养的内容之一，对促进学生发展有着重要的作用。班主任对学生指导的素养主要表现为班级管理素养、组织与领导素养、情感与心理辅导素养、语言素养、
本论文共分五部分,第一部分主要介绍问题的提出、研究的意义与研究的设计。第二部分介绍小学班主任专业素养的内涵及提升意义。第三部分归纳分析了小学班主任专业素养存在的问题及成因。第四部分总结了小学班主任专业素养不足对学生成长的影响。
二、中小学班主任核心素养研究现状.在中国学术期刊网络出版总库以“班主任”“胜任力”为主题词进行文献检索，仅有41篇，其中还有6篇是研究高校班主任胜任力的。.最早开始班主任胜任力研究的是2004年韩曼茹的硕士论文《中学班主任胜任力研究》。.目前...
核心素养理念下，素质教育是以人的发展为中心的，而发展是不能有他人给予的，只能依靠自己的努力和亲身的实践。笔者在长期的班主任工作中，奉行“以爱动其心，以严导其行”的情感教育手段，努力开创“长善救失”、发掘“闪光点”的后进生转化思路取得了明显的效果。
中小学班主任核心素养：概念的梳理与厘清.doc,中小学班主任核心素养：概念的梳理与厘清摘要“核心素养”（competence）是一个外来词，其含义流变和研究过程，反映了我国学者对其认识的渐进深入过程。实践表明，中小学班主任的核心素养必须置于“人的通用素养”和“教师的通用素养”基础上...
以核心素养为前提，对当前中职班主任班级管理工作给出了三方面建议，并从班主任领导力、教师专业化和培育中职学生核心素养三个方面进行展望，并将其观点发表在汉斯出版社《职业教育》期刊中。.通过对文献的查阅和梳理发现，在我国目前的中职班级...
在核心素养渐成教育热词的当下,班主任须具备何种核心素养成了绕不开的话题。作为学生成长的"重要他人",班主任的核心素养有其特别的内涵和特征,并因此决定了其提升必须以育人为旨归。
在学生核心素养研究的不断深入下,班主任核心素养及专业标准成为重要的研究议题。采用德尔菲法,选取教育学原理、教育管理、德育研究、班主任工作等领域的11位专家,经过两轮专家咨询,得出班主任专业标准三个层次11个指标:基础标准(学生为本、德育为先、能力为重、终身学习)、核心标准(班级...
班主任核心素养框架设想及其意义.近期，从教育部到各省市，从专业机构到一线学校，都在讨论学生的核心素养，似成热门的话题。.《江苏教育》杂志特别敏锐，约笔者谈谈班主任的核心素养问题。.实事求是地说，笔者对学生核心素养的研究稍有接触，而...
核心素养的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于其以核心素养统领，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现。班主任作为国家教育发展的基石，作为学生成长人生导师、班级建设关键人物,对我国教育事业的发展具有重要影响。在
【作者简介】胡登峰，江苏省盐城市明达中学（江苏盐城，224002）化学教研组长，高级教师。学生指导素养作为班主任专业素养的内容之一，对促进学生发展有着重要的作用。班主任对学生指导的素养主要表现为班级管理素养、组织与领导素养、情感与心理辅导素养、语言素养、
本论文共分五部分,第一部分主要介绍问题的提出、研究的意义与研究的设计。第二部分介绍小学班主任专业素养的内涵及提升意义。第三部分归纳分析了小学班主任专业素养存在的问题及成因。第四部分总结了小学班主任专业素养不足对学生成长的影响。
二、中小学班主任核心素养研究现状.在中国学术期刊网络出版总库以“班主任”“胜任力”为主题词进行文献检索，仅有41篇，其中还有6篇是研究高校班主任胜任力的。.最早开始班主任胜任力研究的是2004年韩曼茹的硕士论文《中学班主任胜任力研究》。.目前...
核心素养理念下，素质教育是以人的发展为中心的，而发展是不能有他人给予的，只能依靠自己的努力和亲身的实践。笔者在长期的班主任工作中，奉行“以爱动其心，以严导其行”的情感教育手段，努力开创“长善救失”、发掘“闪光点”的后进生转化思路取得了明显的效果。
中小学班主任核心素养：概念的梳理与厘清.doc,中小学班主任核心素养：概念的梳理与厘清摘要“核心素养”（competence）是一个外来词，其含义流变和研究过程，反映了我国学者对其认识的渐进深入过程。实践表明，中小学班主任的核心素养必须置于“人的通用素养”和“教师的通用素养”基础上...
以核心素养为前提，对当前中职班主任班级管理工作给出了三方面建议，并从班主任领导力、教师专业化和培育中职学生核心素养三个方面进行展望，并将其观点发表在汉斯出版社《职业教育》期刊中。.通过对文献的查阅和梳理发现，在我国目前的中职班级...
在核心素养渐成教育热词的当下,班主任须具备何种核心素养成了绕不开的话题。作为学生成长的"重要他人",班主任的核心素养有其特别的内涵和特征,并因此决定了其提升必须以育人为旨归。
在学生核心素养研究的不断深入下,班主任核心素养及专业标准成为重要的研究议题。采用德尔菲法,选取教育学原理、教育管理、德育研究、班主任工作等领域的11位专家,经过两轮专家咨询,得出班主任专业标准三个层次11个指标:基础标准(学生为本、德育为先、能力为重、终身学习)、核心标准(班级...
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