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基于奥苏贝尔成就动机理论的高一地理学习内驱力调查研究-参与地理知识学习活动的内部动力与内在意愿即为地理学习内驱力。本文采用奥苏贝尔的成就动机理论(包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三种)指导设计调查问卷,调查高一地理学习内驱力的...
成就动机认知内驱力附属内驱力奥苏贝尔自我提高构成论学业成就学业成绩学习动机派生地位收藏本站首页期刊全文库学位论文库会议论文库年鉴全文库学术百科工具书学术不端检测注册|登录|我的账户基础科学|工程科技I辑...
奥苏贝尔的学习动机理论对数学教学的启示.郑翔.【摘要】：学生的学习动机集中反映在成就动机上。.奥苏贝尔对其提出了与众不同的看法,他认为成就动机是由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面组成。.通过对奥苏贝尔学习动机理论的分析...
奥苏贝尔学习教学理论及其对教学实践的启示-奥苏贝尔学习与教学理论深入地研究了认知因素对学习过程的影响,他的动机理论系统地分析了成就动机曲构成及其发展变化情况,从而对现代教学理论与实践的发展…
奥苏伯尔认为成就动机有三个方面的内驱力。一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要。它常常以好奇心、求知欲、探索、操作等心理因素表现出来。二是自我提高的内驱力。
首先，在学习动机理论中，奥苏贝尔的成就动机理论是我们要掌握的重点。他把学习动机分为了认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种内部动机，例如求知欲，好奇心;自我提高内驱力是一种外部动机，比如为了成绩或者排名、地位等进行的学习就是典型的代表;附属内驱力...
奥苏伯尔有意义接受学习理论及讲授法，为我们当前教学改革提供了借鉴作用。（一）讲授法与课件演示法相结合，优化课堂教学奥苏伯尔认为讲授法不等同于填鸭式的教学理论，它有自己的优点。这一点也为教育史所证实。
布鲁纳与奥苏伯尔学习理论的比较布鲁纳作为认知主义学派的主要代表，十分提倡发现学习。他在1959年中小学教学改革讨论会上所做的报告，即《教育过程》，不仅直接指导了当时美国中小学的教学改革，而且也影响到其他国家的教学改革。
根据奥苏贝尔的成就动机理论,“万般皆下品,唯有读书高”属于(-事业单位考试相关练习题-重庆市教师继续教育公需科目登录入口地址跳至主内容区域重庆市教师继续教育公需科目登录入口地址2020年重庆继续教育公需科目考试答案...
第四章:奥苏贝尔依据多位学者的成就动机理论,提出了自己的三种学习内驱力学说,他认为学习者的学习行为是在这三种驱动力影响下维持的。本章运用三种内驱力学说结合俄语学习者的情感培养,分析三种内部驱动力在学习者学习过程中的积极作用。
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奥苏伯尔认为成就动机有三个方面的内驱力。一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要。它常常以好奇心、求知欲、探索、操作等心理因素表现出来。二是自我提高的内驱力。
首先，在学习动机理论中，奥苏贝尔的成就动机理论是我们要掌握的重点。他把学习动机分为了认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种内部动机，例如求知欲，好奇心;自我提高内驱力是一种外部动机，比如为了成绩或者排名、地位等进行的学习就是典型的代表;附属内驱力...
奥苏伯尔有意义接受学习理论及讲授法，为我们当前教学改革提供了借鉴作用。（一）讲授法与课件演示法相结合，优化课堂教学奥苏伯尔认为讲授法不等同于填鸭式的教学理论，它有自己的优点。这一点也为教育史所证实。
布鲁纳与奥苏伯尔学习理论的比较布鲁纳作为认知主义学派的主要代表，十分提倡发现学习。他在1959年中小学教学改革讨论会上所做的报告，即《教育过程》，不仅直接指导了当时美国中小学的教学改革，而且也影响到其他国家的教学改革。
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第四章:奥苏贝尔依据多位学者的成就动机理论,提出了自己的三种学习内驱力学说,他认为学习者的学习行为是在这三种驱动力影响下维持的。本章运用三种内驱力学说结合俄语学习者的情感培养,分析三种内部驱动力在学习者学习过程中的积极作用。
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