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4.发表了论文《个别化教育在培智数学课中的运用》（附件4），并在甘肃省教育学会小学数学专业委员会组织的论文比赛中获得二等奖（附件5）。5.制定具体的《个别化教育计划》（附件1）。6.撰写完成课题研究报告。六、结论。
摘要：个别化教学需要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，才能使学生扬长避短，获得更好的发展。培智生活语文要坚持个别化教学，研究学生、精选教学内容、整合目标、有效的教学策略、科学评价，为每位学生提供适合的教育。
培智教育中推进个别化教育，体现了教育平等、学生主体、个性发展和全面发展的理念，适应了时代发展对特殊教育提出的要求。.个别化教育理论是一种为了满足每个学生的教育需要的理论，它实质上是一种尊重学生的个体差异性。.个别化教育是植根在对儿童...
本篇论文共60页，点击这进入下载页面。.更多论文.培智教育中个别化教育的问题研究—.听障儿童和普通儿童时序、时距认知.安徽省体育竞赛表演业发展现状与对.“十三五”时期安徽省武术产业发展.全民健身背景下蚌埠武术发展研究.淮北市体育用品...
特殊教育论文：个别化教育计划初探.doc,特殊教育论文个别化教育计划初探【摘要】：智障儿童与普通儿童相比，在生理和心理上都存在很大的差异，但这种差异并不影响智障儿童达到充分发展的目标，他们也能在原有的基础上得到发展和提高。
袁珊珊摘要：通过分析近30年来国内特殊儿童个别化教育计划研究的相关文献，发现当前研究主要集中在四个方面：西方个别化教育计划的发展、理论反思与启示;我国个别化教育计划的实践研究;文本编制研究;教学研究。存在如下问题：重理论轻实践，本
篇一：培智学生个别化教育计划案例.《个别化教育计划案例》.学生：高某某.学校和班级：威海市特殊教育学校启智1班.计划时间：20xx年1月—6月.一、学生基本情况：.1.高某某，20xx年11月3日出生，20xx年入学。.从小由爷爷带大，幼儿园上的很晚，断断续续...
涛涛，5岁，是一名典型的的孤独症儿童。通过前期观察，结合他的特点对其进行了模仿、大运动、精细动作、手眼协调、语言与方面的个别化训练。各方面的训练不是单一的，而是一个有机的整体，相互融合，相互影响。
朝阳区培智教育课程体系建设的研究（4）《义务教育课程评量标准手册》（以下简称《评量标准》）作为培智义务教育课程的评量标准，主要用于学生社会适应功能性水平的评量，为个别化教育计划（简称IEP）的制订提供依据。
序号论文题目作者单位1《立足课堂以生为本——培智学校绘画与手工课堂个别化支持策略》施苏恬乐清市特殊教育学校2《被困住的自由——ADHD儿童研究概述》
4.发表了论文《个别化教育在培智数学课中的运用》（附件4），并在甘肃省教育学会小学数学专业委员会组织的论文比赛中获得二等奖（附件5）。5.制定具体的《个别化教育计划》（附件1）。6.撰写完成课题研究报告。六、结论。
摘要：个别化教学需要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，才能使学生扬长避短，获得更好的发展。培智生活语文要坚持个别化教学，研究学生、精选教学内容、整合目标、有效的教学策略、科学评价，为每位学生提供适合的教育。
培智教育中推进个别化教育，体现了教育平等、学生主体、个性发展和全面发展的理念，适应了时代发展对特殊教育提出的要求。.个别化教育理论是一种为了满足每个学生的教育需要的理论，它实质上是一种尊重学生的个体差异性。.个别化教育是植根在对儿童...
本篇论文共60页，点击这进入下载页面。.更多论文.培智教育中个别化教育的问题研究—.听障儿童和普通儿童时序、时距认知.安徽省体育竞赛表演业发展现状与对.“十三五”时期安徽省武术产业发展.全民健身背景下蚌埠武术发展研究.淮北市体育用品...
特殊教育论文：个别化教育计划初探.doc,特殊教育论文个别化教育计划初探【摘要】：智障儿童与普通儿童相比，在生理和心理上都存在很大的差异，但这种差异并不影响智障儿童达到充分发展的目标，他们也能在原有的基础上得到发展和提高。
袁珊珊摘要：通过分析近30年来国内特殊儿童个别化教育计划研究的相关文献，发现当前研究主要集中在四个方面：西方个别化教育计划的发展、理论反思与启示;我国个别化教育计划的实践研究;文本编制研究;教学研究。存在如下问题：重理论轻实践，本
篇一：培智学生个别化教育计划案例.《个别化教育计划案例》.学生：高某某.学校和班级：威海市特殊教育学校启智1班.计划时间：20xx年1月—6月.一、学生基本情况：.1.高某某，20xx年11月3日出生，20xx年入学。.从小由爷爷带大，幼儿园上的很晚，断断续续...
涛涛，5岁，是一名典型的的孤独症儿童。通过前期观察，结合他的特点对其进行了模仿、大运动、精细动作、手眼协调、语言与方面的个别化训练。各方面的训练不是单一的，而是一个有机的整体，相互融合，相互影响。
朝阳区培智教育课程体系建设的研究（4）《义务教育课程评量标准手册》（以下简称《评量标准》）作为培智义务教育课程的评量标准，主要用于学生社会适应功能性水平的评量，为个别化教育计划（简称IEP）的制订提供依据。
序号论文题目作者单位1《立足课堂以生为本——培智学校绘画与手工课堂个别化支持策略》施苏恬乐清市特殊教育学校2《被困住的自由——ADHD儿童研究概述》
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