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有了教学目标，下面的事情就清楚多了。“分数除以整数”的研究涉及到分割问题，从最简单的整数分割到最复杂的微积分切割的分割问题，其实就是一个平均分数的问题。所以在最初的感知中，我引导学生比较以下两组问题。1.最初的感觉
教学难点：正确地归纳出分数除以整数的计算方法，并能准确地计算。教学关键：理解除法的意义。教具准备：课件、练习纸多张。教材分析：《分数除法的意义和分数除以整数》是义务教育课程标准实验教科（人教版）小学数学六年级上册第28—29页
分数除以整数说课稿.doc,分数除以整数说课稿一、教材分析各位老师，你们好！今天我说课的内容是：版义务教育课程标准实验教科书,六年级上册的第三单元,分数除法的意义和分数除以整数。分数除法的意义及计算方法是本单元的重要内容。是在学生学习了分数乘法和求倒数的基础上进行教学的...
由此引出分数除以整数的式子，再看结果也只是由原先的整数变成了分数，从量的方面说300千克，原来的整数除法算式变为分数除法算式10=3，这是从感性方面进行教学的，课本例1的编排实际上就是一句话：一个因数等于积除以另一个因数。
三、教学目标：1、引导学生通过动手操作，理解分数除以整数的计算方法的推导过程，会正确地进行分数除以整数的计算。2、培养学生归纳概括能力。3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。四、教学重、难点分数除以整数的计算方法的推导
教学重点：理解分数除法的意义。教学难点：正确地归纳出分数除以整数的计算方法，并能准确地计算。教学关键：理解除法的意义。教材分析：《分数除法的意义和分数除以整数》是义务教育课程标准实验教科（人教版）小学数学六年级上册第28—29页
《分数除以整数》同课异构教学反思1第一次备课思路先由倒数的认识导入新课，使学生对求整数的倒数的方法加深认识。接着直接导入新课分数除以整数，进入探究环节。学生能计算出45÷2的结…
在“分数除法”教学中，为更好的给学生搭建说理平台，疏通说理之梗，采用分层教学，先设置简单的分数除法算式（分数除以整数、整数除以分数），学生通过自主探索，都能很好的根据以往的旧知——除法的意义、分数的意义，结合画图的方法进行说理，明白
分数除以整数课件(2).ppt25页.分数除以整数课件(2).ppt.25页.内容提供方：f8r9t5c.大小：1018KB.字数：约1.59千字.发布时间：2021-08-26.浏览人气：11.下载次数：仅上传者可见.
2、使学生理解整数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。【教学重点】1、理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。2、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
有了教学目标，下面的事情就清楚多了。“分数除以整数”的研究涉及到分割问题，从最简单的整数分割到最复杂的微积分切割的分割问题，其实就是一个平均分数的问题。所以在最初的感知中，我引导学生比较以下两组问题。1.最初的感觉
教学难点：正确地归纳出分数除以整数的计算方法，并能准确地计算。教学关键：理解除法的意义。教具准备：课件、练习纸多张。教材分析：《分数除法的意义和分数除以整数》是义务教育课程标准实验教科（人教版）小学数学六年级上册第28—29页
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由此引出分数除以整数的式子，再看结果也只是由原先的整数变成了分数，从量的方面说300千克，原来的整数除法算式变为分数除法算式10=3，这是从感性方面进行教学的，课本例1的编排实际上就是一句话：一个因数等于积除以另一个因数。
三、教学目标：1、引导学生通过动手操作，理解分数除以整数的计算方法的推导过程，会正确地进行分数除以整数的计算。2、培养学生归纳概括能力。3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。四、教学重、难点分数除以整数的计算方法的推导
教学重点：理解分数除法的意义。教学难点：正确地归纳出分数除以整数的计算方法，并能准确地计算。教学关键：理解除法的意义。教材分析：《分数除法的意义和分数除以整数》是义务教育课程标准实验教科（人教版）小学数学六年级上册第28—29页
《分数除以整数》同课异构教学反思1第一次备课思路先由倒数的认识导入新课，使学生对求整数的倒数的方法加深认识。接着直接导入新课分数除以整数，进入探究环节。学生能计算出45÷2的结…
在“分数除法”教学中，为更好的给学生搭建说理平台，疏通说理之梗，采用分层教学，先设置简单的分数除法算式（分数除以整数、整数除以分数），学生通过自主探索，都能很好的根据以往的旧知——除法的意义、分数的意义，结合画图的方法进行说理，明白
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2、使学生理解整数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。【教学重点】1、理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。2、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。
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