基于此,在小学二年级语文识字教学,教师可以借助微课的教学形式,向学生形象展示汉字中音、形、义之间的联系,并结合学生熟悉的人物、场景、事件等,为学生创设具体的语境,引导学生在身临其境中对所学汉字进行更深刻的理解与掌握,从而有效提升学生的识字效果。
本文是闫梦格等的《识字量和词汇知识在儿童阅读发展中的相对重要性》论文摘要。扩展目前在看的发展心理学中关于儿童阅读能力的培养章节。该论文发表在《心理发展与教育》2020第3期自我理解:从儿童二年级开始…
知乎干货文章推荐:在家使用中国知网免费下载论文的方法如何快速写好一篇毕业论文?论文查重如何做到查重率6%以下?[1]宋珊珊.语文学习习惯及其与语文成绩的关系——基于天津某小学二年级学生的调…
笔者认为语境式识字教学具体来说就是语文教师因实际教学需要,适当创设课堂语境,与当前所学文本语境相结合,几方面共同构建成教学语境,而后积极引导学生深入文本当中并且延伸到课外实际生活当中,准确理解汉字并学会运用。.二、文献综述(一...
五、课题核心概念的界定1•低年级:也就是小学一、二年级的学生,这是一-种习惯的划分,本题研究主要在这一阶段进行,重点解决课程标准和教学要求所提出的需要解决的问题。2•识字教学策略:是指对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实问题。
识字是学习语文的起点,对个人而言是开蒙,奠定了母语的基础。汉字是表意文字体,具有极大的文化包容性。其教育功能是很强的。低年级识字教学无论是在在构建学生的学习能力方面,还是在传承汉语文化方面都有着重要的作用和特殊的地位。
以人教版二年级下册《我不是最弱小的》为例,课文第一课时教学目标要求会认"萨""簇"等14个生字,学写"托""芬"等12个生字,积累识字方法,正确、流利、有感情地朗读课文,在教授课文之前,我要求学生课下自己先预习,课上先进行抽读,生字量大、难记
识字教学对小学语文教学具有重要的意义,阅读和写作以此为基础,尤其是对小学低年级的学生极为重要。通过实习活动及我对研究资料的分析,我发现低年级学生缺乏识字兴趣和动机,这是因为教师虽然重视教学过程,但往往忽视了对识字方法的渗入以及汉字教学的本质,忽视了学生识字方法的...
因此在教学中要注重培养学生自主识字的能力,让学生获得识字的主动权。识字教学是第一学段最主要的任务。我们的识字教学常规方法就是从音形义等方面给学生讲解。对于一二年级的学生,教师应该鼓励学生识字。
识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏,学生在自行阅读时会先出现文字障碍,进而形成理解障碍,最终导致学生阅读兴趣的下降。另一方面,小学低年级是学生阅读习惯形成的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。
基于此,在小学二年级语文识字教学,教师可以借助微课的教学形式,向学生形象展示汉字中音、形、义之间的联系,并结合学生熟悉的人物、场景、事件等,为学生创设具体的语境,引导学生在身临其境中对所学汉字进行更深刻的理解与掌握,从而有效提升学生的识字效果。
本文是闫梦格等的《识字量和词汇知识在儿童阅读发展中的相对重要性》论文摘要。扩展目前在看的发展心理学中关于儿童阅读能力的培养章节。该论文发表在《心理发展与教育》2020第3期自我理解:从儿童二年级开始…
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识字是学习语文的起点,对个人而言是开蒙,奠定了母语的基础。汉字是表意文字体,具有极大的文化包容性。其教育功能是很强的。低年级识字教学无论是在在构建学生的学习能力方面,还是在传承汉语文化方面都有着重要的作用和特殊的地位。
以人教版二年级下册《我不是最弱小的》为例,课文第一课时教学目标要求会认"萨""簇"等14个生字,学写"托""芬"等12个生字,积累识字方法,正确、流利、有感情地朗读课文,在教授课文之前,我要求学生课下自己先预习,课上先进行抽读,生字量大、难记
识字教学对小学语文教学具有重要的意义,阅读和写作以此为基础,尤其是对小学低年级的学生极为重要。通过实习活动及我对研究资料的分析,我发现低年级学生缺乏识字兴趣和动机,这是因为教师虽然重视教学过程,但往往忽视了对识字方法的渗入以及汉字教学的本质,忽视了学生识字方法的...
因此在教学中要注重培养学生自主识字的能力,让学生获得识字的主动权。识字教学是第一学段最主要的任务。我们的识字教学常规方法就是从音形义等方面给学生讲解。对于一二年级的学生,教师应该鼓励学生识字。
识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏,学生在自行阅读时会先出现文字障碍,进而形成理解障碍,最终导致学生阅读兴趣的下降。另一方面,小学低年级是学生阅读习惯形成的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。