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2.算出面积依据皮克定理“多边形面积=多边形内部格点数+多边形边上格点数÷2-1”，算出面积。3.量出面积选出10片差不多大小的银杏叶，测量出厚度。把它们放入量杯中测量出总体积，用总体积除以厚度，得出了底面积，即叶子的面积。
陈晨老师文章在《小学教学设计》2018年第12期上发表附全文：让教学更具生长的力量——《钉子板上的多边形》教学实践与思考【教学内容】苏教版五年级数学上册第108～109页。【教学目标】1.使学生探索并发现钉子板上围成的多边形的面积，与围成的多边形边上的钉子数、多边形内…
《简单多边形的面积》的评课稿有幸聆听了宋老师执教的《简单多边形的面积》一课，听课后让我感觉自己要学的还很多。简单多边形的面积计算概念比较抽象,是对学过的基本平面图形面积的整合。
这一单元教学多边形的面积计算，具体内容可以分为三个层次：第一层次，教学平行四边形和三角形的面积；第二层次，教学梯形的面积，公顷和平方千米；第三层次，教学简单组合图形和不规则图形的面积。这部分教学内容是本册教材的一个重点和难点。
因此教学时可以以拼摆方法为研究重点，让学生叙述推导的过程，得出梯形面积计算公式。其他方法可视学生接受能力，进行介绍。是梯形面积公式的应用。3．“你知道吗？”介绍古代割补的转化方法，教学中可以适当拓展，丰富学生转化的方法。
对此，教师一方面需要制定科学、合理且具有针对性的教学目标，另一方面需要在原有的教学形式上，实施拓展型理论教学，使学生能够在掌握基础性理论内容的基础上进行拓展学习。比如在多边形面积计算的教学过程中，教师可向学生讲述皮克公式对多边形面积
如教学苏教版五年级上册《钉子板上的多边形》教师先设计核心问题“数钉子知面积”情境，引发问题，猜想钉子数与多边形面积之间有关系？激发学生主动探索他们之间有怎样关系的探究欲望。
延伸拓展：请利用所学的知识设计一些实用的图(三)基本方式初中数学教学论文初中数学实践与综合应用领域常态化实施途径研究dearedu自主研究性实践与综合课程初中数学教学论文初中数学实践与综合应用领域常态化实施途径研究dear
例如，在讲师讲解《多边形面积计算》这节课之前，教师就要明确新课程中的重点知识内容及预习目标，并按照教学的实际内容和小学生的学习能力、认知水平制作导学单，如让小学生在业余时间对生活中的多边形实物进行测量和观察，思考不同边与不同边多边形
摘要：20世纪80年代以来,开放题因其显著的开放性和对学生创造性思维的培养,备受广大研究者的重视,在我国掀起了一股开放题研究的热潮,《义务教育数学课程标准（2011版）》也开始明确提出对“开放题”的教学要求。然而绝大多数研究者的目光仍停留在中学,开放题在小学课堂教学中的研究与应用...
2.算出面积依据皮克定理“多边形面积=多边形内部格点数+多边形边上格点数÷2-1”，算出面积。3.量出面积选出10片差不多大小的银杏叶，测量出厚度。把它们放入量杯中测量出总体积，用总体积除以厚度，得出了底面积，即叶子的面积。
陈晨老师文章在《小学教学设计》2018年第12期上发表附全文：让教学更具生长的力量——《钉子板上的多边形》教学实践与思考【教学内容】苏教版五年级数学上册第108～109页。【教学目标】1.使学生探索并发现钉子板上围成的多边形的面积，与围成的多边形边上的钉子数、多边形内…
《简单多边形的面积》的评课稿有幸聆听了宋老师执教的《简单多边形的面积》一课，听课后让我感觉自己要学的还很多。简单多边形的面积计算概念比较抽象,是对学过的基本平面图形面积的整合。
这一单元教学多边形的面积计算，具体内容可以分为三个层次：第一层次，教学平行四边形和三角形的面积；第二层次，教学梯形的面积，公顷和平方千米；第三层次，教学简单组合图形和不规则图形的面积。这部分教学内容是本册教材的一个重点和难点。
因此教学时可以以拼摆方法为研究重点，让学生叙述推导的过程，得出梯形面积计算公式。其他方法可视学生接受能力，进行介绍。是梯形面积公式的应用。3．“你知道吗？”介绍古代割补的转化方法，教学中可以适当拓展，丰富学生转化的方法。
对此，教师一方面需要制定科学、合理且具有针对性的教学目标，另一方面需要在原有的教学形式上，实施拓展型理论教学，使学生能够在掌握基础性理论内容的基础上进行拓展学习。比如在多边形面积计算的教学过程中，教师可向学生讲述皮克公式对多边形面积
如教学苏教版五年级上册《钉子板上的多边形》教师先设计核心问题“数钉子知面积”情境，引发问题，猜想钉子数与多边形面积之间有关系？激发学生主动探索他们之间有怎样关系的探究欲望。
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例如，在讲师讲解《多边形面积计算》这节课之前，教师就要明确新课程中的重点知识内容及预习目标，并按照教学的实际内容和小学生的学习能力、认知水平制作导学单，如让小学生在业余时间对生活中的多边形实物进行测量和观察，思考不同边与不同边多边形
摘要：20世纪80年代以来,开放题因其显著的开放性和对学生创造性思维的培养,备受广大研究者的重视,在我国掀起了一股开放题研究的热潮,《义务教育数学课程标准（2011版）》也开始明确提出对“开放题”的教学要求。然而绝大多数研究者的目光仍停留在中学,开放题在小学课堂教学中的研究与应用...
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