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杜威“儿童中心”论在中国:历史回望、基本共识与遗留问题邹红军;柳海民"儿童中心"是杜威教育思想的重要内容,自1919年杜威来华始,其在中国传播的历史命运大致历经20世纪50年代前的置之弗论,50至70年代的全盘否定,80至90年代的辨证认识与21世纪后的全面评价四个阶段。
杜威关于“儿童中心论”的主张，实际上是对19世纪后期欧美教育改革经验的概括和总结，宣告了“儿童中心论”以现代形式的确立：儿童的发展问题开始引起全社会的重视；关注儿童的健康、心理和个性发展问题等成为当时儿童研究和教育科学研究的主题；“做
杜威提出的儿童中心论是：儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。
杜威是美国近代实用主义教育的创立者，也是美国进步主义教育的精神领袖。.他以心理学、哲学、社会学、学为思想武器有力地批判了传统教育阻碍社会的发展，提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”教育思想理论，包含了“儿童中心...
杜威教育思想及对现代教育意义论文摘要：杜威作为现代教育理论的代表人物，其所倡导的教育理论对于今天的教育有着非常重要的启示。本文主要从杜威的基础理论内涵出发，探讨其所具有的时代…
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]杜威对美国的传统教育目的观进行了深入批判。他提出良好目的的三个标准是现实性、实验性、目的和手段相互转换;其特征是:教育目的必须根据受教育者的活动和需要、教育目的必须能转换为方法、教育者必须警惕抽象的...
浅谈杜威的教育思想对当今中国教育的启示“教育即生活”、“学校即社会”、“教育无目的”、“做中学”、“儿童中心”都是杜威教育思想的精粹，让我们走进其中，从杜威的思想中寻找一些当前教育改革的答案。1杜威的生活时代要探究杜威的思想，我认为首先要了解杜威生活的社会背景...
杜威审美经验论的教育意义探索.经验概念在西方哲学中源远流长，从古希腊哲学到近代的经验论和唯理论以及德国古典哲学，很少有哲学家不关注经验概念的。.虽然各个时代的哲人对经验概念持不同的哲学立场和见解，但是他们对经验概念的重要性同时给予了...
摘要:本文通过对杜威教育理论"儿童中心论"."教育即生活"."做中学"等基本观点的分析,联系我国幼儿教育的现状,总结出我国幼儿教育存在的诸多问题.在分析杜威实用主义教育思想的有利因素的基础上,总结出其对我国幼儿教育的一些启示,力求改善我国幼...
杜威“儿童中心”论在中国:历史回望、基本共识与遗留问题邹红军;柳海民"儿童中心"是杜威教育思想的重要内容,自1919年杜威来华始,其在中国传播的历史命运大致历经20世纪50年代前的置之弗论,50至70年代的全盘否定,80至90年代的辨证认识与21世纪后的全面评价四个阶段。
杜威关于“儿童中心论”的主张，实际上是对19世纪后期欧美教育改革经验的概括和总结，宣告了“儿童中心论”以现代形式的确立：儿童的发展问题开始引起全社会的重视；关注儿童的健康、心理和个性发展问题等成为当时儿童研究和教育科学研究的主题；“做
杜威提出的儿童中心论是：儿童是教育的起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。儿童心理学的内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。
杜威是美国近代实用主义教育的创立者，也是美国进步主义教育的精神领袖。.他以心理学、哲学、社会学、学为思想武器有力地批判了传统教育阻碍社会的发展，提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验”教育思想理论，包含了“儿童中心...
杜威教育思想及对现代教育意义论文摘要：杜威作为现代教育理论的代表人物，其所倡导的教育理论对于今天的教育有着非常重要的启示。本文主要从杜威的基础理论内涵出发，探讨其所具有的时代…
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浅谈杜威的教育思想对当今中国教育的启示“教育即生活”、“学校即社会”、“教育无目的”、“做中学”、“儿童中心”都是杜威教育思想的精粹，让我们走进其中，从杜威的思想中寻找一些当前教育改革的答案。1杜威的生活时代要探究杜威的思想，我认为首先要了解杜威生活的社会背景...
杜威审美经验论的教育意义探索.经验概念在西方哲学中源远流长，从古希腊哲学到近代的经验论和唯理论以及德国古典哲学，很少有哲学家不关注经验概念的。.虽然各个时代的哲人对经验概念持不同的哲学立场和见解，但是他们对经验概念的重要性同时给予了...
摘要:本文通过对杜威教育理论"儿童中心论"."教育即生活"."做中学"等基本观点的分析,联系我国幼儿教育的现状,总结出我国幼儿教育存在的诸多问题.在分析杜威实用主义教育思想的有利因素的基础上,总结出其对我国幼儿教育的一些启示,力求改善我国幼...
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