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目前，全国中学地理教学中主要存在三种地理教学设计理论：一种是以“教”为主的有效学习地理教学设计理论；一种是以“学”为中心的探究性学习地理教学设计理论；还有一种是“教与学并举”的地理教学设计理论。.三种地理教学设计都存在优点与不足，不同的地区应根据当地的实际情况选择地理教学设计。.高中地理教学论文浅谈普通高中地理新课程的...
建构主义学习理论与中学地理教学设计.【摘要】：本文探讨的是建构主义学习理论指导下的中学地理教学设计的实验研究问题。.通过对新课程理论、现代教学观的研究，特别是从建构主义学习理论的原则和特点出发，对传统地中学地理课堂和建构主义指导下地理教学设计的课堂进行实验对比研究。.主要包括以下几个部分：对传统的扣问——建构主义学习理论的产生与...
地理学中立德树人的理论解释与教学实践摘要：摘要：党的十八大报告明确指出“立德树人”将是我国当前及今后很长一段时间内教育的根本任务，也是新时代学科教学的理论导向和实践指南。那么，在中学阶段如何结合地理学的学科特点，对“立德…
[328]袁智.中学地理教育现状调查与教学改革建议[J].中国西部科技,2005(07):87-88.[329]李小红.浅析师范地理教育的网络教学[J].教学与管理,2004(18):49-50.[330]张素娟.乡土地理教育的改革与教学资源建设[J].北京教育学院学报,2004(01):79-81+68.[331]李素英.地理教育中的生态学教学初探[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003(06):90-92.
XX市乡土地理“人口密度”专题教学设计_地理教学.doc.乡土地理教学，能生动、深刻、鲜明地体现出人地关系。.缺少乡土地理内容的教学不是完整的地理教学，是脱离实际的教学。.因其可紧密联系当地社会和经济建设的实践从而能有力地促...分类：学术论文|字数：6398|上传日期：2016-03-05.
本文运用文献分析、问卷调查、访谈、数理统计、实证研究等方法，分四个部分对该课题进行了研究。.第一部分对地理新课程下教学设计的理论基础进行了阐述，认为地理教学设计应以系统理论、学习理论、地理教学理论、传播理论为地理新课程教学设计的理论基础。.第二部分，确立了新课程下地理教学设计应遵循六大原则：即系统性原则、体现学生主体...
基于问题式教学的高中地理教学案例设计-为落实新课程改革立德树人的要求,发展核心素养培养学生终身学习的能力与培养学生解决实际问题的能力上被逐渐重视。在建构主义理论指导下的问题式教学是一种教学模式,以“真实问题”的解决过程贯...
以《地理教学论》（白文新主编）、《新理念地理教学论》（李家清主编）为基础教材，并加以改编和扩充，共10单元，由课程篇、教材篇、教学篇和教师篇4个模块组成。.课程篇旨在帮助学生形成中学地理教学理论与实践必备的背景性知识和统领性观念，包括绪论、中学地理课程发展、地理课程改革等；教材篇旨在帮助学生形成中学地理教学理论与实践必备的本体...
由陈澄主编的《地理教学论》（1999）引用并肯定了前苏联教学论专家达尼洛夫关于教学过程动力的观点：“构成教学过程动力的，是随着教的进行所提出的学习课题和实践课题同学生的知识与能力的现有发展水平之间的矛盾。.”[4]并进一步揭示了地理教学过程中教与学的矛盾关系：在教学过程这个由教师和学生构成的一对矛盾中的统一体中，学生处于第一重要的主体地位...
摘要：本文依据新课标，结合浙江省实施的普通高中地理新教材内容，针对新教材教学设计的现状，如线上资源整合差、教师创新意识淡薄等问题，本课题在充分理解新教材、新课标的基础上，融合线上教学资源，开展教学观摩与诊断，在教学实践中验证、改进前期的教学设计，形成一系列配套新教材的教学设计，并构建了新教材主题式探究教学设计的思路模式...
目前，全国中学地理教学中主要存在三种地理教学设计理论：一种是以“教”为主的有效学习地理教学设计理论；一种是以“学”为中心的探究性学习地理教学设计理论；还有一种是“教与学并举”的地理教学设计理论。.三种地理教学设计都存在优点与不足，不同的地区应根据当地的实际情况选择地理教学设计。.高中地理教学论文浅谈普通高中地理新课程的...
建构主义学习理论与中学地理教学设计.【摘要】：本文探讨的是建构主义学习理论指导下的中学地理教学设计的实验研究问题。.通过对新课程理论、现代教学观的研究，特别是从建构主义学习理论的原则和特点出发，对传统地中学地理课堂和建构主义指导下地理教学设计的课堂进行实验对比研究。.主要包括以下几个部分：对传统的扣问——建构主义学习理论的产生与...
地理学中立德树人的理论解释与教学实践摘要：摘要：党的十八大报告明确指出“立德树人”将是我国当前及今后很长一段时间内教育的根本任务，也是新时代学科教学的理论导向和实践指南。那么，在中学阶段如何结合地理学的学科特点，对“立德…
[328]袁智.中学地理教育现状调查与教学改革建议[J].中国西部科技,2005(07):87-88.[329]李小红.浅析师范地理教育的网络教学[J].教学与管理,2004(18):49-50.[330]张素娟.乡土地理教育的改革与教学资源建设[J].北京教育学院学报,2004(01):79-81+68.[331]李素英.地理教育中的生态学教学初探[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003(06):90-92.
XX市乡土地理“人口密度”专题教学设计_地理教学.doc.乡土地理教学，能生动、深刻、鲜明地体现出人地关系。.缺少乡土地理内容的教学不是完整的地理教学，是脱离实际的教学。.因其可紧密联系当地社会和经济建设的实践从而能有力地促...分类：学术论文|字数：6398|上传日期：2016-03-05.
本文运用文献分析、问卷调查、访谈、数理统计、实证研究等方法，分四个部分对该课题进行了研究。.第一部分对地理新课程下教学设计的理论基础进行了阐述，认为地理教学设计应以系统理论、学习理论、地理教学理论、传播理论为地理新课程教学设计的理论基础。.第二部分，确立了新课程下地理教学设计应遵循六大原则：即系统性原则、体现学生主体...
基于问题式教学的高中地理教学案例设计-为落实新课程改革立德树人的要求,发展核心素养培养学生终身学习的能力与培养学生解决实际问题的能力上被逐渐重视。在建构主义理论指导下的问题式教学是一种教学模式,以“真实问题”的解决过程贯...
以《地理教学论》（白文新主编）、《新理念地理教学论》（李家清主编）为基础教材，并加以改编和扩充，共10单元，由课程篇、教材篇、教学篇和教师篇4个模块组成。.课程篇旨在帮助学生形成中学地理教学理论与实践必备的背景性知识和统领性观念，包括绪论、中学地理课程发展、地理课程改革等；教材篇旨在帮助学生形成中学地理教学理论与实践必备的本体...
由陈澄主编的《地理教学论》（1999）引用并肯定了前苏联教学论专家达尼洛夫关于教学过程动力的观点：“构成教学过程动力的，是随着教的进行所提出的学习课题和实践课题同学生的知识与能力的现有发展水平之间的矛盾。.”[4]并进一步揭示了地理教学过程中教与学的矛盾关系：在教学过程这个由教师和学生构成的一对矛盾中的统一体中，学生处于第一重要的主体地位...
摘要：本文依据新课标，结合浙江省实施的普通高中地理新教材内容，针对新教材教学设计的现状，如线上资源整合差、教师创新意识淡薄等问题，本课题在充分理解新教材、新课标的基础上，融合线上教学资源，开展教学观摩与诊断，在教学实践中验证、改进前期的教学设计，形成一系列配套新教材的教学设计，并构建了新教材主题式探究教学设计的思路模式...
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