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导，进行单元整体教学设计，统领安排整个单元教学活动。其中，学科大概念旨在改变教师的格局，让教师像学科专家那样思考，并提升教师的站位，从更高角度引领展开“以学习者为中心”的教学活动。2.单元设计的一般路径
【摘要】：单元教学设计是落实核心素养的重要环节,"核心素养—课标—单元教学设计—课时教学设计"是教师落实核心素养的必要过程。文章以"地理位置"为例,进行了跨课时、跨学期、跨年级、跨学段目标单元内容的重组,围绕单元教学内容的学习进阶分析和整体建构,提出了单元目标的分层设计,根据...
高一地理备课组长钱海锋老师压轴发言，从核心素养、单元内容、内容设计、水平设计等角度梳理了单元整体设计新思路，分析了高中地理核心素养间的联系，并从知识及素养、课标及教材、评价及水平等方面对上阶段的新课程教学提出了认识与反思。
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和…
基于教材的单元整合化教学，以教材为依托，利用整体性的思维，将单元、课时之间相关联的知识点实现纵向和横向的串联，关注教学内容与学生实际生活的联系，对学生所学知识进行整体、系统的架构，发挥英语学科的工具性和人文性功能，将英语学科的教与
单元设计是单元课程开发的一个重要因素。而整体上单元课程的开发包括单元设计、单元实施、单元评价、单元改进这四个结构要素。我们可以发现单元设计在单元课程开发过程中起到的统领性作用，那么它也是进行单元实施、单元评价和单元改进的关键环节。
单元整体教学视域下培养思维品质的有效策略研究——以牛津译林版小学英语五下Chinesefestivals为例.摘要：英语的学习，不是单纯的语言知识和语法结构等的习得，更要学习语言表达背后的思维方式和跨文化知识。.在教学中，英语教师要有培养学生思维品质...
谭燕珠广东省佛山市顺德区杏坛梁銶琚中学，广东佛山528000【摘要】英语课程里的单元是内容的主体，承担着主题意义的基本单位。基于学科核心素养目标，本文论述了六要素整合的单元整体教学实践理念与特性，单元整体教学的问题与思考，结合单元整体教学实例，阐释了基于语境和深入语篇...
本文通过对深度学习理念下的单元主题式教学设计的深入研究发现,以单元主题教学来进行整体性的学习,使学生从单纯的掌握学科知识到进行整合性的学习,从单纯的培养学生的工具性知识的获得到培养学生的高阶思维能力,对提升学生的整体素养具有重要的影响...
单元整体教学小学英语教学论文好文网为大家准备了关于单元整体教学小学英语教学论文的文章,好文网里面收集了五十多篇关于好单元整体教学小学英语教学论文好文,希望可以帮助大家。更多关于单元整体教学小学英语教学论文内容请关注好文网。ctrl+D请收藏!
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“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和…
基于教材的单元整合化教学，以教材为依托，利用整体性的思维，将单元、课时之间相关联的知识点实现纵向和横向的串联，关注教学内容与学生实际生活的联系，对学生所学知识进行整体、系统的架构，发挥英语学科的工具性和人文性功能，将英语学科的教与
单元设计是单元课程开发的一个重要因素。而整体上单元课程的开发包括单元设计、单元实施、单元评价、单元改进这四个结构要素。我们可以发现单元设计在单元课程开发过程中起到的统领性作用，那么它也是进行单元实施、单元评价和单元改进的关键环节。
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本文通过对深度学习理念下的单元主题式教学设计的深入研究发现,以单元主题教学来进行整体性的学习,使学生从单纯的掌握学科知识到进行整合性的学习,从单纯的培养学生的工具性知识的获得到培养学生的高阶思维能力,对提升学生的整体素养具有重要的影响...
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