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深度学习下的大单元主题教学--中国期刊网.魏宁.阿克苏市第七小学，新疆维吾尔自治区阿克苏市，邮编843000.摘要：在传统的教学过程中，教师倾向于关注一些细节，而忽略了学生其他技能的发展。.随着新课程改革的不断深入，学生的个人发展，内在潜力和...
指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究.开题报告.常州市第三中学邓勤蒋霞.一、课题的提出和研究背景.（一）理论引领.《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构...
核心素养下的大单元教学反思摘要：【摘要】大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点，也是发展学生语文核心素养的最佳路径之一。由于复杂的历史原因和现实影响，语文教师对大单元教学的内涵理解、目标呈现和学业评价都存在…
小学语文教师论文：单元整合教学的实践与思考.摘要：单元整合教学立足于单元主题，整合教学资源，以教材为依托，变“教教材”为“用教材”，打破一课一教的传统模式，采用整组教学的方式，将课外阅读引入课堂，实现减时增效，并为学生自主、合作...
张洵湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学443000摘要：大观念（英文为Bigideas）与新课程标准对小学英语教学的要求，明确了教学中对学生学科核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培育，这要求教师针对一个单元，整体整合教学内容，整体确定单元目标,整体设计单元评价。
4“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究述要4.1理论基础4.1.1思维科学思维科学是研究人的意识与大脑、精神与物质、主观与客观的综合性科学，它主要研究杭州师范大学硕士学位论文“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学...
三、从“深度学习”看大单元设计1、浅析大单元设计的本质2、浅析大单元设计的结构要素（1）单元主题设计（2）确定教学目标与评价标准一、认识“元认知”并学会引导学生利用它1、我们所谓的“元认知”是什么？具体的元认知概念...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
普通高中英语课程标准（2017年版）在教材编写建议中要求：以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元（教育部，2018）。结合教师多年的实践教学，笔者认为在小学阶段同样可以开展主题引领下的单元整体教学。因为人教版小学英语教材的编写体系是以话题为纲，以交际功能为主线...
胡艳翠老师《“大单元教学”背景下整体构建单元教学》的论文分享，以初三议论文单元的“大单元教学”为例，让语文教师厘清了课标要求，明确了教学目标。初中语文组将以此次教学活动周为契机，正式拉开“大单元教学”课题研究的序幕。
深度学习下的大单元主题教学--中国期刊网.魏宁.阿克苏市第七小学，新疆维吾尔自治区阿克苏市，邮编843000.摘要：在传统的教学过程中，教师倾向于关注一些细节，而忽略了学生其他技能的发展。.随着新课程改革的不断深入，学生的个人发展，内在潜力和...
指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究.开题报告.常州市第三中学邓勤蒋霞.一、课题的提出和研究背景.（一）理论引领.《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构...
核心素养下的大单元教学反思摘要：【摘要】大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点，也是发展学生语文核心素养的最佳路径之一。由于复杂的历史原因和现实影响，语文教师对大单元教学的内涵理解、目标呈现和学业评价都存在…
小学语文教师论文：单元整合教学的实践与思考.摘要：单元整合教学立足于单元主题，整合教学资源，以教材为依托，变“教教材”为“用教材”，打破一课一教的传统模式，采用整组教学的方式，将课外阅读引入课堂，实现减时增效，并为学生自主、合作...
张洵湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学443000摘要：大观念（英文为Bigideas）与新课程标准对小学英语教学的要求，明确了教学中对学生学科核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培育，这要求教师针对一个单元，整体整合教学内容，整体确定单元目标,整体设计单元评价。
4“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究述要4.1理论基础4.1.1思维科学思维科学是研究人的意识与大脑、精神与物质、主观与客观的综合性科学，它主要研究杭州师范大学硕士学位论文“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学...
三、从“深度学习”看大单元设计1、浅析大单元设计的本质2、浅析大单元设计的结构要素（1）单元主题设计（2）确定教学目标与评价标准一、认识“元认知”并学会引导学生利用它1、我们所谓的“元认知”是什么？具体的元认知概念...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
普通高中英语课程标准（2017年版）在教材编写建议中要求：以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元（教育部，2018）。结合教师多年的实践教学，笔者认为在小学阶段同样可以开展主题引领下的单元整体教学。因为人教版小学英语教材的编写体系是以话题为纲，以交际功能为主线...
胡艳翠老师《“大单元教学”背景下整体构建单元教学》的论文分享，以初三议论文单元的“大单元教学”为例，让语文教师厘清了课标要求，明确了教学目标。初中语文组将以此次教学活动周为契机，正式拉开“大单元教学”课题研究的序幕。
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