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深度学习理念下的初中物理大单元教学研究--中国期刊网.李芬.泉州第十一中学福建泉州362000.摘要：物理是初中阶段的一门基础学科，也是非常重要的一门学科。.物理知识贴近学生的实际生活，且该学科又是中考中不可缺少的一部分，所以初中物理教学在...
大单元整体教学法在初三物理教学中的应用研究.李严.【摘要】：大单元整体教学法是在系统思维指导下,从培养学生物理学科核心素养的角度出发,按照教学计划与课程安排对教学内容进行大单元划分,划分完成后进行大单元整体教学的设计,在此基础上将教学...
高中物理大单元教学现状调查调查报告2020.2高中物理大单元教学案例库教学案例库2020.6高中物理大单元教学设计策略方法研究论文2021.6高中物理学科核心素养视角下的大单元教学设计模式论文2022.9高中物理学科核心素养视角下的大单元教学设计
以一个课时为单位的教学设计弱化了学科知识之间的关联,极易"一叶障目",造成学科知识的碎片化,不利于物理观念及科学思维的形成.本文尝试整合教学资源,以大单元为单位组织教学,并以热学概念的教学为例,阐述在批判性思维的视角下进行大单元教学的策略.
如果说学生和教师是不断向上发展的两条线，那么我想从学生和教师两个维度出发，去试着分析这两条线可能出现的的“交点”。我有幸听过一些国外的数学、物理课，从那时候开始，我就会把每个人的成长过程看作：“个…
指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究.开题报告.常州市第三中学邓勤蒋霞.一、课题的提出和研究背景.（一）理论引领.《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
综合上述因素,笔者选取了“物理观念”中的“能量观念”为研究对象,尝试以单元教学设计促进学生观念的形成,为基于大观念的教学实践提供参考。具体而言,首先笔者利用文献研究法确定了“大观念”、“单元教学设计”、“能量观念”等概念及内涵,总结分析了国内外关于大观念在教育领域的理论...
指向大概念的高中物理单元逆向教学设计——以新教材“机械能守恒定律”单元为例王忠明大概念是新课标的重要内容,而逆向设计与单元整体教学被认为是揭示、理解和应用大概念的有效路径。
大学物理活页作业答案(全套)质点运动学单元练习二答案—11.质点运动学单元练习（一）答案1．B2．D3．D4．B5．3.0m；5.0m（提示：首先分析质点的运动规律，在t<2.0s时质点沿x方向运动；在t=2.0s时质点的速率为零；，在t>2.0s时质点沿x轴反方向运动；由位移...
深度学习理念下的初中物理大单元教学研究--中国期刊网.李芬.泉州第十一中学福建泉州362000.摘要：物理是初中阶段的一门基础学科，也是非常重要的一门学科。.物理知识贴近学生的实际生活，且该学科又是中考中不可缺少的一部分，所以初中物理教学在...
大单元整体教学法在初三物理教学中的应用研究.李严.【摘要】：大单元整体教学法是在系统思维指导下,从培养学生物理学科核心素养的角度出发,按照教学计划与课程安排对教学内容进行大单元划分,划分完成后进行大单元整体教学的设计,在此基础上将教学...
高中物理大单元教学现状调查调查报告2020.2高中物理大单元教学案例库教学案例库2020.6高中物理大单元教学设计策略方法研究论文2021.6高中物理学科核心素养视角下的大单元教学设计模式论文2022.9高中物理学科核心素养视角下的大单元教学设计
以一个课时为单位的教学设计弱化了学科知识之间的关联,极易"一叶障目",造成学科知识的碎片化,不利于物理观念及科学思维的形成.本文尝试整合教学资源,以大单元为单位组织教学,并以热学概念的教学为例,阐述在批判性思维的视角下进行大单元教学的策略.
如果说学生和教师是不断向上发展的两条线，那么我想从学生和教师两个维度出发，去试着分析这两条线可能出现的的“交点”。我有幸听过一些国外的数学、物理课，从那时候开始，我就会把每个人的成长过程看作：“个…
指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究.开题报告.常州市第三中学邓勤蒋霞.一、课题的提出和研究背景.（一）理论引领.《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
综合上述因素,笔者选取了“物理观念”中的“能量观念”为研究对象,尝试以单元教学设计促进学生观念的形成,为基于大观念的教学实践提供参考。具体而言,首先笔者利用文献研究法确定了“大观念”、“单元教学设计”、“能量观念”等概念及内涵,总结分析了国内外关于大观念在教育领域的理论...
指向大概念的高中物理单元逆向教学设计——以新教材“机械能守恒定律”单元为例王忠明大概念是新课标的重要内容,而逆向设计与单元整体教学被认为是揭示、理解和应用大概念的有效路径。
大学物理活页作业答案(全套)质点运动学单元练习二答案—11.质点运动学单元练习（一）答案1．B2．D3．D4．B5．3.0m；5.0m（提示：首先分析质点的运动规律，在t<2.0s时质点沿x方向运动；在t=2.0s时质点的速率为零；，在t>2.0s时质点沿x轴反方向运动；由位移...
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