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核心素养下的大单元教学反思摘要：【摘要】大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点，也是发展学生语文核心素养的最佳路径之一。由于复杂的历史原因和现实影响，语文教师对大单元教学的内涵理解、目标呈现和学业评价都存在…
语文大单元教学的内涵特征及价值实现.内容摘要：摘要：以大概念、大任务串联起文本阅读和语文活动，建立不同文本、相关活动之间的内在联系，用核心素养融通文本与活动壁垒，是语文大单元教学的应有之义。.在语文“学科大概念”统整教学资源的前提...
指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究.开题报告.常州市第三中学邓勤蒋霞.一、课题的提出和研究背景.（一）理论引领.《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构...
学科核心素养呼唤大单元教学设计.【摘要】：正学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。.它意味着教学目标的升级,而"逐个"知识点的"了解""识记""理解"等目标从此退出历史舞台。.新的教学目标关注...
三、从“深度学习”看大单元设计1、浅析大单元设计的本质2、浅析大单元设计的结构要素（1）单元主题设计（2）确定教学目标与评价标准一、认识“元认知”并学会引导学生利用它1、我们所谓的“元认知”是什么？
小学数学大单元教学.doc,小学数学大单元教学篇一：小学数学单元整体模块教学的实践研究小学数学单元整体模块教学的实践研究【摘要】数学教材内容的编排是以单元结构形式呈现的。数学中的学习单元，是将有内在联系的、具有共同主题的内容构成一个整体，并且根据学生的认知规律...
二、初中语文大单元阅读教学设计策略（一）根据教学重点明确单元阅读教学主题部编版初中语文教材更新后的显著特征就是明确了每个单元的教学主题，单元文章从多个角度进行主题呈现，这也为教师开展大单元阅读教学设计提供了科学的思路指导。
学科核心素养呼唤大单元教学设计.学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。.它意味着教学目标的升级,而"逐个"知识点的"了解""识记""理解"等目标从此退出历史舞台。.新的教学目标关注学生运用知识...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
语文大单元教学中研究性学习模式的思考与实践1998年南京市教研室提出了“导学式”大单元教学模式的课题研究。大单元教学模式有八种课型（预习课、讲读课、自读课、回读课、延伸课、活动课、作文课、测…
核心素养下的大单元教学反思摘要：【摘要】大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点，也是发展学生语文核心素养的最佳路径之一。由于复杂的历史原因和现实影响，语文教师对大单元教学的内涵理解、目标呈现和学业评价都存在…
语文大单元教学的内涵特征及价值实现.内容摘要：摘要：以大概念、大任务串联起文本阅读和语文活动，建立不同文本、相关活动之间的内在联系，用核心素养融通文本与活动壁垒，是语文大单元教学的应有之义。.在语文“学科大概念”统整教学资源的前提...
指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究.开题报告.常州市第三中学邓勤蒋霞.一、课题的提出和研究背景.（一）理论引领.《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构...
学科核心素养呼唤大单元教学设计.【摘要】：正学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。.它意味着教学目标的升级,而"逐个"知识点的"了解""识记""理解"等目标从此退出历史舞台。.新的教学目标关注...
三、从“深度学习”看大单元设计1、浅析大单元设计的本质2、浅析大单元设计的结构要素（1）单元主题设计（2）确定教学目标与评价标准一、认识“元认知”并学会引导学生利用它1、我们所谓的“元认知”是什么？
小学数学大单元教学.doc,小学数学大单元教学篇一：小学数学单元整体模块教学的实践研究小学数学单元整体模块教学的实践研究【摘要】数学教材内容的编排是以单元结构形式呈现的。数学中的学习单元，是将有内在联系的、具有共同主题的内容构成一个整体，并且根据学生的认知规律...
二、初中语文大单元阅读教学设计策略（一）根据教学重点明确单元阅读教学主题部编版初中语文教材更新后的显著特征就是明确了每个单元的教学主题，单元文章从多个角度进行主题呈现，这也为教师开展大单元阅读教学设计提供了科学的思路指导。
学科核心素养呼唤大单元教学设计.学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。.它意味着教学目标的升级,而"逐个"知识点的"了解""识记""理解"等目标从此退出历史舞台。.新的教学目标关注学生运用知识...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
语文大单元教学中研究性学习模式的思考与实践1998年南京市教研室提出了“导学式”大单元教学模式的课题研究。大单元教学模式有八种课型（预习课、讲读课、自读课、回读课、延伸课、活动课、作文课、测…
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