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大单元教学设计，是以核心素养统领教学，而非知识点统领教学。大单元设计需要教师基于学科核心素养，以整体视角，以俯视高度来把握教学内容，在大问题大任务驱动下，通过设计情境或生活情境进行的内容整合，最终指向学生的核心素养形成。（2）对应原则
新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事,强调知识点从理解到应用,重视知识点之间的联结及其运用。由此看来,学科核心素养的倒教学设计的变革,教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。
三、从“深度学习”看大单元设计1、浅析大单元设计的本质2、浅析大单元设计的结构要素（1）单元主题设计（2）确定教学目标与评价标准一、认识“元认知”并学会引导学生利用它1、我们所谓的“元认知”是什么？
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和…
学科核心素养呼唤大单元教学设计.学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。.它意味着教学目标的升级,而"逐个"知识点的"了解""识记""理解"等目标从此退出历史舞台。.新的教学目标关注学生运用知识...
2021/7-8期.重磅推出.统编教材单元整体教学设计专辑.（上册）出版.2018年，《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁行，“大单元教学”的研究论文量呈井喷式增长，据知网数据显示，2018-2020年共计发表相关论文529篇，2021年前5月已发表261篇。.小荷终于顶擎...
张洵湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学443000摘要：大观念（英文为Bigideas）与新课程标准对小学英语教学的要求，明确了教学中对学生学科核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培育，这要求教师针对一个单元，整体整合教学内容，整体确定单元目标,整体设计单元评价。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]单元整体教学设计是一种教师通过自己对教学内容和教学理念的理解以及在教学的课程标准的要求下，通过自身的专业知识底蕴，将教学内容进行合理的整体规划设计的教学方法。
大单元整体教学设计的实践与思考——以统编版语文四年级下册第四单元为例来自钛学术喜欢0阅读量：291作者：宋非展开摘要：本文聚焦"大单元,大情境,大任务",从确定主题与目标,设计学习任务,在真实的学习情境中三个方面进行学习...
基于大单元教学设计对地理学科核心素养综合思维的研究.【摘要】：随着2017年最新版高中地理课程标准的,“地理学科核心素养”迅速成为当前中学地理教学关注的焦点,标志着地理教学改革的深化,也推动着地理课堂教学模式的转变。.在文件所提出的四项...
大单元教学设计，是以核心素养统领教学，而非知识点统领教学。大单元设计需要教师基于学科核心素养，以整体视角，以俯视高度来把握教学内容，在大问题大任务驱动下，通过设计情境或生活情境进行的内容整合，最终指向学生的核心素养形成。（2）对应原则
新的教学目标关注学生运用知识做事、持续地做事、正确地做事,强调知识点从理解到应用,重视知识点之间的联结及其运用。由此看来,学科核心素养的倒教学设计的变革,教学设计要从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。
三、从“深度学习”看大单元设计1、浅析大单元设计的本质2、浅析大单元设计的结构要素（1）单元主题设计（2）确定教学目标与评价标准一、认识“元认知”并学会引导学生利用它1、我们所谓的“元认知”是什么？
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和…
学科核心素养呼唤大单元教学设计.学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。.它意味着教学目标的升级,而"逐个"知识点的"了解""识记""理解"等目标从此退出历史舞台。.新的教学目标关注学生运用知识...
2021/7-8期.重磅推出.统编教材单元整体教学设计专辑.（上册）出版.2018年，《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁行，“大单元教学”的研究论文量呈井喷式增长，据知网数据显示，2018-2020年共计发表相关论文529篇，2021年前5月已发表261篇。.小荷终于顶擎...
张洵湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学443000摘要：大观念（英文为Bigideas）与新课程标准对小学英语教学的要求，明确了教学中对学生学科核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培育，这要求教师针对一个单元，整体整合教学内容，整体确定单元目标,整体设计单元评价。
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大单元整体教学设计的实践与思考——以统编版语文四年级下册第四单元为例来自钛学术喜欢0阅读量：291作者：宋非展开摘要：本文聚焦"大单元,大情境,大任务",从确定主题与目标,设计学习任务,在真实的学习情境中三个方面进行学习...
基于大单元教学设计对地理学科核心素养综合思维的研究.【摘要】：随着2017年最新版高中地理课程标准的,“地理学科核心素养”迅速成为当前中学地理教学关注的焦点,标志着地理教学改革的深化,也推动着地理课堂教学模式的转变。.在文件所提出的四项...
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