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大班幼儿看图叙事能力现状及促进探究【摘要】本研究以北京市一所幼儿园的24名大班幼儿为研究对象，通过收集他们看图讲述的语言素材，运用《多彩光谱语言评估标准》，从看图叙事过程、看图叙事内容、看图叙事能力三个方面分析他们看图叙事能力的现状，在此基础上，提出促进大班幼儿...
通过幼儿园看图讲述活动价值及开展现状的阐述，指出幼儿园幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养中存在的问题，并结合实践资料进行案例的分析与论证，以理论为基础提出解决幼小衔接幼儿看图讲述能力培养存在问题的策略。
大班的幼儿正处于幼儿到小学之间的重要过渡时期。这个阶段就是对于幼儿发展具有重要价值的幼小衔接时期，幼小衔接时期对于幼儿思维习惯、知识技能等方面的发展有重要的作用。其中对于幼儿语言领域的学习发展，看图讲述活动受到了幼儿园以及教师的重视，幼儿在
当前，对于看图讲述活动存在三方面的误区：（1）活动形式单一；（2）活动目标片面；（3）将讲述活动等同于谈话活动。为了了解看图讲述活动在现实中的发展情况，以及教师、幼儿、幼儿园三方面对看图讲述活动产生的影响，本文主要通过文献法和调查问卷法对杭州西湖区的8所幼儿园进行抽…
看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重结果的评价，忽视过程的评价等。
幼儿园大班看图讲述《做时间的主人》图片文案.欢迎幼师朋友查看完整内容，希望对大家有帮助，《做时间的主人》是一个什么故事呢？.一共6张图，图五：放学后，胖胖回家先看电视、吃零食，把时间白白浪费了，晚上9点才写作业，写着写着睡着了。.希望...
一、大班开展自制图书活动的意义.1.激发阅读兴趣，培养自主阅读能力.幼儿在自制图书的过程中，可以极大地提升想象力和创造力，为内心的愉悦感提供有效的源泉，这就是自制图书的魅力。.自制图书的内容所涉及的都是幼儿身边发生的事物，其中的...
幼儿园开展“大带小”活动是在教师引导下，在适宜的环境和丰富的材料与幼儿的互动中进行的一种混龄教育模式，通过不同年龄幼儿互相交往使她们摆脱“自我中心”，体会到兄弟姐之情，对幼儿的社会性发展是具有深远的影响。
排图讲述试泡泡变成包，故事：塑造了走路不专心的小男孩的形象，本活动以泡泡为主线，引导幼儿观察、分析、排图、讲述，下面是幼师OK网为大家整理分享的大班语言和社会领域教案，希望对您…
对中大班幼儿看图编故事水平的评价与小班相同。具体分析如下：（1）仅有15%幼儿能围绕画面的主要线索开展讲述，中大班幼儿捕捉画面主要信息的能力依然较弱。（2）中大班幼儿看图想象能力存在较大…
大班幼儿看图叙事能力现状及促进探究【摘要】本研究以北京市一所幼儿园的24名大班幼儿为研究对象，通过收集他们看图讲述的语言素材，运用《多彩光谱语言评估标准》，从看图叙事过程、看图叙事内容、看图叙事能力三个方面分析他们看图叙事能力的现状，在此基础上，提出促进大班幼儿...
通过幼儿园看图讲述活动价值及开展现状的阐述，指出幼儿园幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养中存在的问题，并结合实践资料进行案例的分析与论证，以理论为基础提出解决幼小衔接幼儿看图讲述能力培养存在问题的策略。
大班的幼儿正处于幼儿到小学之间的重要过渡时期。这个阶段就是对于幼儿发展具有重要价值的幼小衔接时期，幼小衔接时期对于幼儿思维习惯、知识技能等方面的发展有重要的作用。其中对于幼儿语言领域的学习发展，看图讲述活动受到了幼儿园以及教师的重视，幼儿在
当前，对于看图讲述活动存在三方面的误区：（1）活动形式单一；（2）活动目标片面；（3）将讲述活动等同于谈话活动。为了了解看图讲述活动在现实中的发展情况，以及教师、幼儿、幼儿园三方面对看图讲述活动产生的影响，本文主要通过文献法和调查问卷法对杭州西湖区的8所幼儿园进行抽…
看图讲述活动是利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重结果的评价，忽视过程的评价等。
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幼儿园开展“大带小”活动是在教师引导下，在适宜的环境和丰富的材料与幼儿的互动中进行的一种混龄教育模式，通过不同年龄幼儿互相交往使她们摆脱“自我中心”，体会到兄弟姐之情，对幼儿的社会性发展是具有深远的影响。
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对中大班幼儿看图编故事水平的评价与小班相同。具体分析如下：（1）仅有15%幼儿能围绕画面的主要线索开展讲述，中大班幼儿捕捉画面主要信息的能力依然较弱。（2）中大班幼儿看图想象能力存在较大…
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