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因此，研究地理有趣性教学模式的应用具有现实意义。.一、初中地理趣味性教学应用的价值.通过教师在课堂教学中的有目的组织，带领学生们在探究学习中发现地理和生活的关联，选择趣味性较高的模式让学生们将所学地理知识应用到现实问题中去，感悟地理...
一、初中地理教学中运用趣味性教学的重要作用.（一）有利于提升学生的地理应用能力.在日常地理教学课堂中，教师可以尝试着将学生生活中比较熟悉的情景融入其中，作为地理课堂的切入点，这样有利于学生主动地参与课堂活动。.同时，教师要对学生的...
此外，我们还应该不断提升自身的教学素养，并且了解同学们的真实学习情况，根据学情来制定符合同学们发展的趣味性教学方法，以此才能不断促进初中地理教学的发展。参考文献[1]陈梅华.探究初中地理趣味性教学[J].中学政史地：教学指导版,2014:41.
趣味教学法在初中地理课堂教学中的运用研究.覃兰娇.【摘要】：趣味教学法是通过增加课堂趣味性从而激发学生学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。.它克服了传统讲授法的枯燥乏味,让学生在轻松愉悦的课堂环境中获得知识技能。.地理本身极具趣味性...
提供初中地理论文：地理趣味教学法的运用[1]文档免费下载，摘要:地理：地理趣味教学法的运用兴趣是学生学习的法宝，它是学习的内驱力，是学习的酵母，有了它，学生再不会昏昏欲睡，再不会去学，不信你也来试试看！一、趣味导课根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过...
学术堂为广大用户读者免费提供初中地理教学论文范文资料，海量参考资料任君选择，是论文写作的重要参考网站。学术初中地理中如何培养学生学科核心素养地理既是一门研究地球环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，也是一门侧重经验的科学。
所以，初中趣味性课堂的教学有利于改变以往的课堂氛围，积极调动学生的学习兴趣。地理课堂图表应该是课程中主要的知识点之一，有地形图、政区图、矿产资源图等，那么如何准确记忆这些枯燥、干的地理知识呢？
初中地理教学论文浅谈新课标下地理学习兴趣的激发dearedu3.精心选择丰富多彩的地理知识，增强课堂教学的知识性和趣味性初中地理教学论文浅谈新课标下地理学习兴趣的激发dearedu中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导
如何提高地理课堂趣味性论文如何提高地理课堂的趣味性【摘要】随着新课改工作的不断深入，各学科内在矛盾逐步显现教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
2017-05-02如何利用趣味性教学提高地理课堂教学效率2017-06-15如何提高初中地理课堂教学有效性2013-10-12浅谈如何提高中学生学习地理的兴趣2016-11-29如何引导中学生产生对地理的兴趣2018-06-11浅谈如何提高初中历史课堂教学效率12017...
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一、初中地理教学中运用趣味性教学的重要作用.（一）有利于提升学生的地理应用能力.在日常地理教学课堂中，教师可以尝试着将学生生活中比较熟悉的情景融入其中，作为地理课堂的切入点，这样有利于学生主动地参与课堂活动。.同时，教师要对学生的...
此外，我们还应该不断提升自身的教学素养，并且了解同学们的真实学习情况，根据学情来制定符合同学们发展的趣味性教学方法，以此才能不断促进初中地理教学的发展。参考文献[1]陈梅华.探究初中地理趣味性教学[J].中学政史地：教学指导版,2014:41.
趣味教学法在初中地理课堂教学中的运用研究.覃兰娇.【摘要】：趣味教学法是通过增加课堂趣味性从而激发学生学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。.它克服了传统讲授法的枯燥乏味,让学生在轻松愉悦的课堂环境中获得知识技能。.地理本身极具趣味性...
提供初中地理论文：地理趣味教学法的运用[1]文档免费下载，摘要:地理：地理趣味教学法的运用兴趣是学生学习的法宝，它是学习的内驱力，是学习的酵母，有了它，学生再不会昏昏欲睡，再不会去学，不信你也来试试看！一、趣味导课根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过...
学术堂为广大用户读者免费提供初中地理教学论文范文资料，海量参考资料任君选择，是论文写作的重要参考网站。学术初中地理中如何培养学生学科核心素养地理既是一门研究地球环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，也是一门侧重经验的科学。
所以，初中趣味性课堂的教学有利于改变以往的课堂氛围，积极调动学生的学习兴趣。地理课堂图表应该是课程中主要的知识点之一，有地形图、政区图、矿产资源图等，那么如何准确记忆这些枯燥、干的地理知识呢？
初中地理教学论文浅谈新课标下地理学习兴趣的激发dearedu3.精心选择丰富多彩的地理知识，增强课堂教学的知识性和趣味性初中地理教学论文浅谈新课标下地理学习兴趣的激发dearedu中学生的好奇心强，关键在于教师的激发、引导
如何提高地理课堂趣味性论文如何提高地理课堂的趣味性【摘要】随着新课改工作的不断深入，各学科内在矛盾逐步显现教师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
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