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本论文主要分为五部分：第一部分介绍研究本论题的缘由、意义及基本研究思路、方法；第二部分,从抽象与概括、抽象思维与抽象思想、渗透抽象思想的意义三方面探索对抽象思想的认识；第三部分,着重分析了小学数学抽象思想的内涵、小学数学教材内容的...
摘要：数学是一门非常抽象的学科，数学学习需要学生抽象思维的能力，作为其学习的基础，尤其是在初中生的学习阶段，抽象思维能力和抽象理解能力与形象思维能力是并重的。利用概念和理解能力的教学来培养学生的抽...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]数学基本思想是认识数学对象的灵魂，而抽象思想是数学基本思想的核也。因此对抽象思想的深刻理解不仅有助于认识数学的抽象，也有助于在数学教学中将数学抽象形象化－获得对数学抽象的进一步认识。
教学研究浅议小学生数学抽象思维能力的培养张艳红（秦皇岛市山海关区兴华小学，河北秦皇岛066000）小学数学是中学数学、高级数学的基础内容，因此，在小学阶段应该着重培养学生的数学学习兴趣，在此基础上有计划、有意识的培养学生的数学素养和数学应用能力，帮助学生找到适合自身...
数学抽象素养指的是“通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养”。尽管目前对数学抽象素养的研究趋向多元化,但研究尚待深入。本研究中,笔者结合文献对数学抽象素养的内涵进行界定,确定数学抽象素养的要素与水平,构建了包含4个认知维度和3个水平的数学抽象测评框架。
概述抽象与概括是数学思想方法的最基本内容之一。抽象指在认识事物的过程中，舍弃那些个别的、偶然的非本质属性，抽取普通的、必然的本质属性，形成科学概念，从而掌握事物的本质和规律。概括指的是在认识事物的过程中，把所研究各部分事物得到的一般的、本质的属性联系起来，整理...
数学教学通常是抽象的、具有概念性的知识教学，因此，教师在教学中常常会遇到一些难以表达的教学内容，比如旋转中心、法线等内容。在这样的情况下，通过多媒体设备对这些知识进行有深度的、形象的演化，能够使学生对这些知识有一个更形象化的深刻理解。
渗透数学思想塑造思维品质中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-02-26作者简介：张巧燕（1981―），女，小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。片段一：渗透数学抽象的思想首先教师通过创设“松鼠、小猴、小兔竞走比赛”的场景，引导学生读懂图表中的信
其中数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。它主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。
2.数学思维具有抽象性所谓抽象性，就是指用数学来表示客观存在的事物的本质特征和物与物之间的关联性。所有的数学定义都是从客观事物中总结归纳而来的，并不断提升，不断探索新的规律和法则，最终形成的完整的数学体系。
本论文主要分为五部分：第一部分介绍研究本论题的缘由、意义及基本研究思路、方法；第二部分,从抽象与概括、抽象思维与抽象思想、渗透抽象思想的意义三方面探索对抽象思想的认识；第三部分,着重分析了小学数学抽象思想的内涵、小学数学教材内容的...
摘要：数学是一门非常抽象的学科，数学学习需要学生抽象思维的能力，作为其学习的基础，尤其是在初中生的学习阶段，抽象思维能力和抽象理解能力与形象思维能力是并重的。利用概念和理解能力的教学来培养学生的抽...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]数学基本思想是认识数学对象的灵魂，而抽象思想是数学基本思想的核也。因此对抽象思想的深刻理解不仅有助于认识数学的抽象，也有助于在数学教学中将数学抽象形象化－获得对数学抽象的进一步认识。
教学研究浅议小学生数学抽象思维能力的培养张艳红（秦皇岛市山海关区兴华小学，河北秦皇岛066000）小学数学是中学数学、高级数学的基础内容，因此，在小学阶段应该着重培养学生的数学学习兴趣，在此基础上有计划、有意识的培养学生的数学素养和数学应用能力，帮助学生找到适合自身...
数学抽象素养指的是“通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养”。尽管目前对数学抽象素养的研究趋向多元化,但研究尚待深入。本研究中,笔者结合文献对数学抽象素养的内涵进行界定,确定数学抽象素养的要素与水平,构建了包含4个认知维度和3个水平的数学抽象测评框架。
概述抽象与概括是数学思想方法的最基本内容之一。抽象指在认识事物的过程中，舍弃那些个别的、偶然的非本质属性，抽取普通的、必然的本质属性，形成科学概念，从而掌握事物的本质和规律。概括指的是在认识事物的过程中，把所研究各部分事物得到的一般的、本质的属性联系起来，整理...
数学教学通常是抽象的、具有概念性的知识教学，因此，教师在教学中常常会遇到一些难以表达的教学内容，比如旋转中心、法线等内容。在这样的情况下，通过多媒体设备对这些知识进行有深度的、形象的演化，能够使学生对这些知识有一个更形象化的深刻理解。
渗透数学思想塑造思维品质中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-02-26作者简介：张巧燕（1981―），女，小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。片段一：渗透数学抽象的思想首先教师通过创设“松鼠、小猴、小兔竞走比赛”的场景，引导学生读懂图表中的信
其中数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。它主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。
2.数学思维具有抽象性所谓抽象性，就是指用数学来表示客观存在的事物的本质特征和物与物之间的关联性。所有的数学定义都是从客观事物中总结归纳而来的，并不断提升，不断探索新的规律和法则，最终形成的完整的数学体系。
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