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部编版初中语文单元整体教学优化设计能够有效抓住单元整体教学的优势，将突出每个单元的主题与教学目的，减少单篇课文教学中存在的不足，从而构建初中语文高效课堂。.一、部编版初中语文单元整体教学现状分析.部编版于2016年间投放在七年级教学材料...
此外,本文以部编版八年级上册第三单元为例,具体介绍文言文单元整体教学课型课时规划。总之,本文着力于为初中语文教师开展文言文单元整体教学提供较为清晰的思路,促进初中文言文单元整体教学的发展成熟…
部编版小学语文单元整合教学策略的研究.发布时间：2021/7/30来源：《中小学教育》2021年第3月第9期作者：杨红艳焦建莉郑晓华.[导读]单元整合教学，需要学生整体阅读对文本进行质疑。.教师对疑问进行梳理,根据预设引导学生整体感知理解课文内容。.杨...
部编小学语文教科书单元整体化教学实践研究吴燕梅部编小学语文教材构建方式体现主题单元化,符合新课堂构建基本要求,与培养学生学科核心素养高度契合,具有极为广泛的实践价值,值得我们做深入探讨。
指向语文核心素养的小学单元整体教学策略.张倩.【摘要】：在新课改的推动下,语文教师主动探索、积极寻求新的教学方法,当下语文教学取得了长足的进步。.随着语文核心素养的提出和部编版教材的使用,如何在新的教育要求下促进学生语文能力的提升是广大...
摘要：本文主要从小学语文部编版六年级上册第二单元单元整体教学策略进行阐述说明。在传统的语文教学过程中，大部分教师都是从第一单元直接讲述到最后一个单元，但是小学语文单元教学与传统的教学方式存在着一定的差异性，主要是以单元为整体，更加注重单元内各篇课文的联系。
单元整体教学需要从宏观入手，微观细化教学目标，进行严谨合理的教学设计。.教师应当具备整体教学意识，把语言教学和“内容”教学结合起来，实现教学内容主题化、教学资源整合化。.本文以部编版语文七年级上册第三单元为例，以单元为导向进行教学...
【摘要】：所谓"大单元整体教学",是以语文教科书的主题单元为依托,在整合课内资源的基础上,对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到链接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学活动。本文以统编语文五年级上册第五单元的教学为例,谈一谈以习作为目标的说明文大单元整体教学策略。
与普通阅读单元不同的是，1.人文主题一线不明显；2.以一个阅读策略各个层次的教学目标，把3—4篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性。
语文教学应当轻装前行——统编教科书使用中应注意的几个问题.摘要：用好统编教材，关键是教学观念的改变。.教材是一个整体，特别强调目标的层次性和发展性。.教什么比怎么教更重要，语文教学要轻装前行，首先要解决教什么的问题。.语文教材不等于...
部编版初中语文单元整体教学优化设计能够有效抓住单元整体教学的优势，将突出每个单元的主题与教学目的，减少单篇课文教学中存在的不足，从而构建初中语文高效课堂。.一、部编版初中语文单元整体教学现状分析.部编版于2016年间投放在七年级教学材料...
此外,本文以部编版八年级上册第三单元为例,具体介绍文言文单元整体教学课型课时规划。总之,本文着力于为初中语文教师开展文言文单元整体教学提供较为清晰的思路,促进初中文言文单元整体教学的发展成熟…
部编版小学语文单元整合教学策略的研究.发布时间：2021/7/30来源：《中小学教育》2021年第3月第9期作者：杨红艳焦建莉郑晓华.[导读]单元整合教学，需要学生整体阅读对文本进行质疑。.教师对疑问进行梳理,根据预设引导学生整体感知理解课文内容。.杨...
部编小学语文教科书单元整体化教学实践研究吴燕梅部编小学语文教材构建方式体现主题单元化,符合新课堂构建基本要求,与培养学生学科核心素养高度契合,具有极为广泛的实践价值,值得我们做深入探讨。
指向语文核心素养的小学单元整体教学策略.张倩.【摘要】：在新课改的推动下,语文教师主动探索、积极寻求新的教学方法,当下语文教学取得了长足的进步。.随着语文核心素养的提出和部编版教材的使用,如何在新的教育要求下促进学生语文能力的提升是广大...
摘要：本文主要从小学语文部编版六年级上册第二单元单元整体教学策略进行阐述说明。在传统的语文教学过程中，大部分教师都是从第一单元直接讲述到最后一个单元，但是小学语文单元教学与传统的教学方式存在着一定的差异性，主要是以单元为整体，更加注重单元内各篇课文的联系。
单元整体教学需要从宏观入手，微观细化教学目标，进行严谨合理的教学设计。.教师应当具备整体教学意识，把语言教学和“内容”教学结合起来，实现教学内容主题化、教学资源整合化。.本文以部编版语文七年级上册第三单元为例，以单元为导向进行教学...
【摘要】：所谓"大单元整体教学",是以语文教科书的主题单元为依托,在整合课内资源的基础上,对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到链接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学活动。本文以统编语文五年级上册第五单元的教学为例,谈一谈以习作为目标的说明文大单元整体教学策略。
与普通阅读单元不同的是，1.人文主题一线不明显；2.以一个阅读策略各个层次的教学目标，把3—4篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性。
语文教学应当轻装前行——统编教科书使用中应注意的几个问题.摘要：用好统编教材，关键是教学观念的改变。.教材是一个整体，特别强调目标的层次性和发展性。.教什么比怎么教更重要，语文教学要轻装前行，首先要解决教什么的问题。.语文教材不等于...
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