摘 要：随着世界经济全球化的发展，知识一体化加剧，英语作为全球最普及的一种语言，起着越来越重要的作用，我国对学生英语方面的教育重视程度也是在全球位居前列的，尤其是高中阶段的英语教学，一方面，高中学生升入大学，英语分数占很大比重。另一方面，一些没有能升入大学的高中生进入社会，也需要具备一定的英语知识才可以适应经济全球化的发展。所以，高中英语教育是关系学生一生发展的重要学科。
关键词：高中英语；合作学习；自主学习；策略学习
长期以来，由于受到传统教育的“师道尊严”的影响，人们往往将教师看成知识的传授者与占有者，错误地认为教师基本职责就是把自身的知识教授给学生。随着新课改的实施，教育教学已经从“教”变成了“学”，这就要求教师以学生为主体，加强自主学习，锻炼学习能力，而不是单单成为学习知识的机器。教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的活力。”因此，教师要用生命活动的眼光看待课堂教学，要通过设置情境、小组合作学习等方法为学生搭建活动的舞台，唤醒学生的主体意识，学生才会在快乐中学习、成长，英语课堂才会真正焕发生命的活力！
一、合作学习的策略
合作学习是世界上许多国家普遍使用的教学理论体系和策略，主要是以小组为主要学习形式，但是在实施过程中出现了很多问题，例如，教师追求形式，没有对合作学习的目的、实际和过程进行分析和设计，学生不能完全进入状态，小组没有明确的学习问题，没有准备，成员之间缺乏必要的交流。我作为一线英语教师，经过多年的教学实践，总结了以下几点合作学习上的策略：
1.教师需要做好相关准备工作，明确自己在合作学习中的位置，运用不同的理论和实践知识，积极发挥主观能动性，与时俱进，探索有利于学生学习英语的方式和方法，真正做到学有所用，学有所法。同时，教师要在提升自我的过程中保持教师对合作策略方法的强化了解，这样才能做到将这种教学方法运用到炉火纯青的地步。
2.为了更好地开展英语的学习合作策略，教师应该把握三条主线。一条是学生，一条是教师本身，一条是学校的制度流程。高中生一个班级里面，英语成绩相差很大，有的学生基础好，学习起来轻松并且是在享受学习过程，而有的学生底子薄，英语学习对他们来说可能是一块大石头。所以，在英语合作学习过程中，教师要紧紧把握这三条最基本的线，通过学生的相关信息来反馈给学校，同时也要为学生的学习方法优化力争在学校取得相符合的资源配置。
3.在细化的英语合作学习系统中，教师应该首先和学生相互协作，建立符合学生实际情况的学习目标和主要目的，这需要因人而异，有些学生是纯粹喜欢英语，有些学生是为了升学不得不学习英语，还有一些学生是为了以后能出国深造。教师要详细深入了解学生的学习动机和意识，这样才不至于“盲人摸象”，只有在前期的详细了解后，教师才可能根据每个人的实际情况和英语学习程度进行合理地分组，这样在实施英语教学过程中才会因材施教，合作学习最重要的其实是教师和学生的一种合作，这需要教师发挥主观作用，引导学生真正接受英语并愿意自主地学习英语。
二、自主学习的策略
自主学习指的是学生能够主动地参与到学习目标的制订和计划当中，能够较好地运用与自己相适合的学习方法和策略，能持之以恒，积极主动地进行学习，学生在学习中能够做到自我监控，同时对自己的学习方法加以合理地调整。
1.优化和完善学习方法
自主学习的前提是能够掌握有效的学习方法，学生只有制订出符合自身学习能力和学习现状的学习方法，才可以将学习的主动权掌握在自己手中。在高中英语日常教学中，英语教师应该重视对学生学习策略及方法的正确指导，积极地引导学生学会对次要信息和重要信息的区分，切实地帮助学生将注意力逐渐转移到学习任务上来，只有这样，学生才能够有选择地调整自己的学习方法，把握轻重，分清主次。
2.提高学生的创新能力
要想使学生自主学习能力得以提高，教师还应该重视培养学生的创新意识，只有通过启发式、发现式的先进教学方法，才可以充分调动学生自觉学习的兴趣，并激发学生的思维。在教学中，尽可能地为学生提供自由、开放的思考空间，为学生创造更多的表现机会，让学生在自我表现的过程中，能够树立信心，提高自身的创新能力，进而促进自主学习能力的提高。只有学生学会了自主学习，变被动学习为主动学习，这样才能使学生爱上学习，并且乐于学习，这样的教学效果才是有效的。
三、英语学习策略的培养
学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。高中英语课程标准学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。良好的学习策略不仅有利于学生把握好学习方向，提高学习效率，而且有助于形成自主学习的能力。以下我就从培养调控策略、交际策略、记忆策略几方面来说一下学习策略的重要性。
1.培养调控策略
调控策略是指学生对自身学习进行计划、实施、反思、评价和调整的自主性活动，教师要根据学生的实际情况，帮助学生制订切合实际的学习目标。要因人而异，目标适当，要让每个学生有跳一跳就能摘到果子的成就感，教师还要不定期检查学习目标的完成情况，帮助他们进行总结反思。
2.培养交际策略
教师要让学生明确英语学习和交际是相互结合不可分割的，英语学习只有在不断地交际中才能达到提高，教师要鼓励学生多听、多模仿、多练习，并且在语音、语调方面给予指导，使他们的语音尽可能地接近标准音，以提高口语表达能力。此外，要求学生在日常生活中善于用简单的英语表达自己的见解和要求，并善于借助手势、表情等非语言性动作提高交际效果，善于克服语言障碍，以遵守英语交际的基本礼仪来维持交际。
3.培养记忆策略
记忆策略对英语成绩有显著的影响，教师必须重视记忆策略的指导，教师要根据英语学科的自身特点，注意培养学生的记忆能力，总结记忆规律，指导他们运用多种方法记忆，提高记忆效率，尤其是直观形象记忆法、联想分类记忆法、比较
记忆法、动作记忆法等方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。
无论哪一种策略，它本身没有好与坏之分，不同的策略对不同的人、不同的学习任务起着不同的作用，培养学生掌握有效的学习策略，不仅有利于提高学习效率，减轻学习负担，而且能够大幅度地提高教育质量。课堂教育的主导思想就是让学生积极主动地有效学习，来提高学习成绩和学习能力，实现自己的理想，这才是当今素质教育的理念。
高中英语教育任务艰巨，因为面临高考，如果找到科学有效的教学和学习方法，会达到事半功倍的效果，这就需要广大教师在平时的实践教学中不断探索研究，遵循新课改的基本要求，寻找最为科学、有效的教学策略，让学生爱上英语学习，自主学习，这不仅仅能够把英语成绩提高，而且对于他们以后的发展更是重要的培养。
参考文献：
[1]郭传芳.英语教学中的小组合作学习初探[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2005（4）.
[2]王小艳.探讨新课程下高中英语自主学习教学模式[J].教育教学论坛，2011（2）.
