课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育、教学与发展的关系，使学生在思想、能力、智力等方面都得到发展.它不仅是一门科学，也是一种艺术.在物理课堂教学中，教师好的教学手段和教学艺术能给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习热情.
一、巧设情景，激发学生兴趣
巧设情景，激发学生学习兴趣.例如，在教“光的折射”现象时，先设制一个实验情景：在一个玻璃槽中装上水，水中插上一个塑料泡沫片，再在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，叫上几个学生各拿一根钢丝去刺水中的鱼，由于学生认为眼睛所看到的鱼的位置是确定的，所以总是刺不中水中的鱼.这时教师把泡沫片从水中拿出来，让全班学生看看，钢丝都落在鱼的上方，而没有落在鱼的身上.教师可以问：为什么没有刺中鱼呢？要想知道这个道理，就得学习“光的折射”现象.这样将光学原理融入到日常生活中来，通过实验把学生带进一个渔民叉鱼的情景中去，激发学生对新鲜事物的好奇，使学生的注意力完全集中起来.教师只有通过精心设计物理情景，才能使教学内容变活、变美，并深入到学生的心灵中去.
二、引导学生积极思考
要想促进学生的发展，培养学生的能力.必须要使学生的大脑积极主动地思考起来，我们在教学中要善于设计故事情景、实验情景、漫画情景等，让学生思维活跃起来.例如，在教“压强”时，可先用幻灯片播放一幅漫画，题目是“三毛应该怎么办？”，幻灯片中的三毛陷入沼泽地里，正往下沉，四周无人，情况十分危急.请你为三毛出出主意，通过这幅漫画情景，自然把学生带进物理情景中.利用学生善良的天性，大家都主动替三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决日常生活实际问题的能力.
三、培养学生独立学习习惯
初中物理教学活动中，培养学生独立学习习惯是非常重要的.所谓独立的学习，是指学生离开教师，甚至离开学校步入社会后也能学习.是学生主动求知的过程，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索.有时，教师适当给学生提出疑问，让学生在质疑和释疑中，应用所学知识，经过自己的独立思考，建立起正确的认识.例如，教授影响蒸发快慢的三个因素时，教师首先进行问题情景：怎么样使湿的衣服尽快变干呢？让学生结合平时生活经验想想办法，想出的办法越多越好.于是学生就会开动脑筋，认真思考，想出许多可行的办法：诸如把衣服放在炉火旁边烘干、用电风扇吹、用电熨斗烫、尽量把衣服摊开一点等等，再引导学生从上边可行的办法中，总结归纳影响蒸发快慢的三个因素：温度、表面积及空气流动快慢.这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力.
四、指导学生动手实验，从中找到乐趣
初中物理教学中，教师应让学生动眼、动脑、动口、动手积极主动、生动活泼地学习.要克服传统教学中教师讲的过多的弊端，使学生完全置身于物理的环境中去学习物理.例如，在“密度”教学时，首先教师引入问题，拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，让学生猜一下，是不是同种物质？当学生不能确定时，教师可提醒学生：鉴别物质不能只凭软硬、颜色、气味等这些物质的外部特性，还可以通过另一种物质特性来区分，这种特性可以从物体的质量和体积的关系中求出.让学生分组讨论，动手设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案.分别取几块大小不同的铁、铜等固体，几杯体积不同的水、酒精等，所有物质的质量与体积都能随意改变.要求学生分别测出每一种物质几组相对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系.接着让学生自选器材、分组实验、得出数据.并引导学生把实验所得出的数据进行分析，开展全班讨论，最后确定出最佳实验方案.让学生思考：质量和体积究竟有什么关系？是不是体积越大，质量就越大？质量与体积成正比关系吗？教师引导：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论.通过数据分析比较，当学生发现同种物质质量与体积是成正比的，而不同种物质其比值是不同的，便可找出物质隐蔽着的重要特性，它的大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度.这样紧紧围绕密度这个概念，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，将会产生强大的学习动力.这就是教学的艺术.总之，物理教学应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果.
