一、高中实验化学教学内容方面的优化
化学实验是否达到预期目标，要求教师在进行化学实验安排中，不断进行实验内容的完善与优化，从而启发学生进行实验训练能力的培养。
1.开展趣味性实验
趣味性实验的开展一直以来是引领化学教学的动力源泉。由于学生自身学习任务繁重，倘若教师仅仅开展简单易行的化学实验，则很难激发学生进行化学趣味性学习的热情和积极性。趣味性化学实验的实施不但能端正学生有关化学知识掌握的态度，也能主动激发学生学习的兴趣。趣味性实验化学在帮助学生寻找自身价值的同时，提高了教师进行生动、形象、具体的情境实验模式的创造能力，从而有效地加深了学生掌握及理解化学知识内容和技能、
锻炼学生进行科学实验的能力，启发学生的逻辑性思维，从而加强学生价值观和科学态度的培养。
2.开展家庭式小实验
高中教学时间有限，教师必须合理安排时间来进行有效的化
学学习。这就需要教师除了进行课堂训练以外，更要鼓励学生开展家庭式小规模实验。此类实验应尽量营造轻松愉快的实验环境，让学生放下自身思想包袱，忽略空间与时间的限制，进行自由发挥、自主创新，从而使学生的热情及创新精神得以培养和提升。在实验操作过程中，教师应注重学生实际操作能力的训练。同时，教师应注重实验要求、目的、安全性和注意事项的教育。教师也应根据不同的实验结果来进行信息的交流和反馈，从而提高学生进行科学实验的实效性。
二、学生主体作用的发挥
新课改以学生为主体，这就要求高中化学教师在改善传统实验教学方式的基础上，融入新的概念，即以人为本。
1.教师教学观念的转变
新课改主要以学生为本，充分体现学生学习的重要性及其主体意识的发挥。因此，教师应在传统实验教学的基础上积极构建全新的化学教学模式，将其实验性教学摆放在合适的位置，同时也要注重其自身角色的转变，即从传授者到促进者、合作者以及引导者，以学生的终身培养和专业素质提升为目的进行。
2.学生主体观念的激发
教师在化学实践操作过程中，应尽可能让学生加入到实验中，特别是对于数据分析、数据记录、实验现象观察以及实验准备方面。同时，教师也应认真严格地进行备课，特别是对于实验过程可能现象发生的理论解释，并将实验操作中的错误和突发事件转换为有效的资源教学，从而培养学生的空间想象能力。通过这样的方式，学生的整体观念才会有所提高，从而使学生能有效地进行科学化学实验。
三、现代化科学技术的运用
现代化科学技术集文字、图片、声音为一体，在提高实验操作形象性和直观性的同时，使学生兴趣得以激发，从而促进了实验教学的开展。特别是对于多媒体技术的应用，使教师在化学课堂上更加全面、生动、具体地阐述化学实验现象发生的奥秘所在。在进行化学实验教学中，我们借助多媒体技术来弥补实际操作过程的缺陷，尤其是对于不易察觉的现象而言。然而，对于危险性高的实验，我们可以先通过现代化科学技术来仿真实验，向学生准确说明发生危险的可能点，从而对其格外细心，再进行实际操作，这就能在一定程度上杜绝实验危险及错误的发生。同时，我们应采用多媒体进行实验情境教学的创建，有效地引导学生走进实验课堂，使学生集中精神。
四、实验教学和实际生活息息相关
人类生活处处伴随着化学现象的发生，所以教师在开展化学实验时应注重与实际紧密联系。教师可以根据生活中发生的化学现象进行相关教学难点的突破，从而化腐朽为神奇。教师也可以列举与化学相关的实际生活案例，进而拉近学生生活和化学距离，让学生在亲身感受化学魅力的同时，唤醒学生学习化学的积极性。化学基于生活，又融合于生活，学好化学有助于我们其他基础知识的掌握。另外，教师应该合理地将化学现象引入化学课堂，通过感受生活来运用和检验其相关知识技能，从而激发学生的探究性和应变性。
五、高中化学和其他学科知识渗透
化学一直都是相关科学组成之一，不能孤立地存在于其他学科之外。然而，教师在进行化学教学实验过程中，应注重化学学科自身与别的学科融会贯通。比如，我们在进行氯化氢制备实验过程中，学生除了了解与化学密切相关的知识点外，也要对气体压强方面有所了解；在进行反应速率因素测定实验中，学生则要了解压强计温度方面的认知。由此可见，化学并非独立存在，它与数学、物理、生物紧密相关。我们只有通过各个学科知识的渗透，来有效清除实际实验出现的问题，才能使学生的整体素质得以提升。
参考文献：
梁永亮.高中化学探究性实验教学实践研究[J].教育教学论坛，2013（33）.
Abstract：In this paper， in terms of chemistry new curriculum reform idea， through the investigation of the high school chemistry experiment，
to provide the following reference solution.
