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新课改下高中英语课堂教学方法的创新

2023-12-12 11:29 来源:学术参考网 作者:未知

  【摘要】教学的目的在于使学生顺利掌握所学知识并能成功运用,从这个角度看,教学方法的创新,关键点和落脚点在于学生主观能动性的发挥,要不断地创新教学方法,就要始终以学生的学习和进步为主线,辅以新型教学方法。文章结合人教版高中英语教学现状,系统阐述了教学方法创新的有效对策,以便为今后的课堂教学提供必要的帮助。


  【关键词】教学方法;创新;高中英语


  英语是高中阶段的主要学科,在新课程改革的新形势下,高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化,要求在提高教学效果的前提下,更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。为整体提高英语教学效果和质量,需要不断地对教学方法实施创新,以更好地满足新课改的要求。


  一、实施任务型教学新模式


  毋庸置疑,高中阶段的学生已趋于成年,他们的智力发展渐趋成熟,认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高,同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。从这个角度看,教师不妨适时变革英语教学方法,由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变,进而把语言学习与学生生活实际相结合。具体地说,为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能,教师可构建任务型课堂,以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性,使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。与此同时,教师则“退居二线”,在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色,把课堂还给学生。


  例如,在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时,由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题,所以,教师可以将其细化为若干项任务。在本课堂开始时,教师可借助多媒体投影設备为学生布置具体的课堂学习任务:在通读阶段,要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇,通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法,同时要了解课文的含义和大致脉络,理解文段的表达中心;在精读阶段,教师让学生进一步了解课文的相关背景知识,激发他们的阅读兴趣,使其能熟练掌握单词发音,完整诵读全文;最后,教师可通过提问的形式,要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题,每位组员各抒己见,将答案系统整合,并用英语作答。这种任务型驱动教学可以使课堂教学变得异常充实,真正调动学生自主思考问题的积极性,并能锻炼学生朗读、口语和写作的能力,使原本枯燥乏味的背单词、读课文变成生动有趣的自主探究型学习活动。在这期间,教师可事先准备好与课文相关的资料图片和文字简介,便于学生快速理解全文,真正了解文化遗产的内涵、特点、种类和保护等知识,使其受到情感、态度、价值观方面的教育和熏陶。


  二、优化教学设计方法,凸显灵活性和开放性


  在新课改背景下,教师必须依据现实需求灵活选择教学内容,科学设计教学方法,在教学方法上注重创新和实效,以不断地增强教学的灵活性和开放性。


  例如,学习“Poems”单元时,教师在课堂正式开始前让学生翻译下列诗句:“Raisingmyhead,Ilookatthebrightmoon;bendingmyhead,Ithinkofhome.”学生通过翻译关键词,不难得出这首诗歌正是唐朝“诗仙”李白的诗句——“举头望明月,低头思故乡”。这样一来,大家就能把注意力放到课堂上来,觉得汉语诗翻译成英语是一件特别有意思的事情,进而成功打破原有的既定课堂模式,使教学设计在内容上不再受限制。同时,学生的注意力势必会集中到英语诗歌的阅读、翻译和品味之中,进而更高效地学好本单元的内容,在充分了解所学新知识的同时,深切地体会到英语和汉语之间并无绝对的界限,而是互相贯通的。经过长时间的摸索,学生也能逐步克服以往学习英语的畏难情绪,更加积极主动地搜集、整理、背诵著名的英文名句、优美的英语诗歌,及时感悟和总结其中的情感,提高英语综合能力。实践表明,科学的教学设计方法,有助于最大限度地整合教学知识点,进而形成一个完整的教学体系,为学生的学习和思考提供更加广阔的空间。


  三、转变教学主体,创新师生关系


  学生是课堂教学活动的主人公,教师则是整个课堂的引路人。唯有教师掌握并运用正确的教学处理方法,师生之间的关系才会变得更加和谐、融洽,学生也会更加乐于接受教师的教学方法,并能自觉主动地学好每节课的知识。在新课改背景下,身为英语教师,首先必须打破学生头脑中母语和外语之间的界限,同时全力做好以下几方面的工作。


  首先,教师要有高度的责任心和耐心。英语是一门外语,尽管高中学生已有了一定的英语基础,但随着高中英语难度的增加,学生的学习兴趣难免会下降,教师不能只为完成教学任务而程式化地讲课,而是要更准确地关注学生的内心想法,帮助学生解决初高中英语的衔接问题。在教学过程中,教师可对学生的思维进行及时点拨,促使其更准确地理解英语教学内容。


  其次,教师要运用激励式的教学方法,对学生的点滴进步都要报以鼓励和赞赏的态度,对其出现的错误不直接批评和责备,对其成绩及时进行肯定。无论是课堂回答问题还是自主探究问题,教师都要对学生的自主思考精神给予必要的表扬,使学生有更多的成就感,体会学习成功的喜悦,同时对于英语不再感到陌生和神秘,形成一种积极包容、乐于接受的态度。


  再次,教师要与学生将心比心,善于换位思考,使学生全身心地投入到英语学习中,创设良好的课堂导入方式,营造温馨、和谐的学习氛围。例如,学习“TheOlympicGames”这一单元时,教师可搜集关于北京奥运会的视频以及奥运会的历史纪录片,并以多媒体为载体面向广大学生播放,通过视听结合的形式,使学生对将要学习的知识有了宏观了解与系统把握,便于学习和理解课文,激发学生的探究兴趣,高效完成教学任务。为体现课堂的立体感,教师还可与学生一起学习,缩短与学生之间的心理距离。这样一来,学生既感到惊喜,又感到有趣,进而更能激发学习欲望,全身心投入到英语世界中。


  四、创新语言环境


  在高中英语教学中,总能出现这样一个奇怪的现象:教师自感到备课、作业批改以及学生谈心等工作做得十分到位了,然而学生的成绩却总是在低位徘徊。究其原因,在于教师在教学过程中忽略了语言环境的创设和营造,而是纯粹地为讲课而讲课,长此以往,学生的学习热情势必受到消磨。事实上,英语教学的宗旨是培养和提高学生综合运用语言的能力。作为一门外语,自然离不开语言环境的营造和创新。教师可在正式教学前,先随机找几名学生交流若干他们时下感兴趣的话题,当然,必须用英语交流。除此以外,也可在课堂上选取最令学生感兴趣的话题,鼓励学生大胆用英语探讨,不能怕语法出错而不敢放开说英语。久而久之,学生就可以对所掌握的知识进行及时消化和运用,准确地掌握英语应用技巧,提高英语口头表达和听力能力,在整个课堂上形成一种周边示范效应,整体增强学生的学习兴趣。


  语言环境的营造和创新是一个渐进式的过程。具体地说,教师不妨从基础做起,鼓励全体学生每天清晨抽出十分钟的时间背诵前两天学过的单词、短语和语法规则,帮助学生巩固新学到的知识。在每天的英语课堂上,教师可利用多媒体投影设备为学生播放经典的英语场景对话,让大家模仿标准的英语发音,善于从模仿中汲取语言灵感。教师要鼓励学生边听边跟着说,要放开声音朗读;学生回到家中,也可打开电视收看CCTV英语频道,收看英语新闻,锻炼口语和听力。英语教师还可定期邀请外聘教师在课堂上与每位学生进行专题对话,提高大家的语言表达能力,使整堂课充满浓浓的英语味道。除此以外,还要回归到教材课文的学习和朗读上,鼓励学生预习时大声朗读,在弄懂和掌握生词和词组用法后,力求读得越熟越好,越透越好。总之,语言环境的创新必须要充分利用课内和课余时间,且每天要坚持不懈,不放弃,终有质变的奇迹发生。


  五、结束语


  综上所述,高中英语课堂教学的创新并不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。教师必须始终坚持以发挥学生的课堂主体地位,提高教学效果和英语应用能力为教学方法创新的根本原则,通过更新教学观念,创新教学模式,构建新型课堂师生关系,创新语言应用环境等多种措施,开创英语教学创新的美好前景。


  【参考文献】


  [1]崔慧霞.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].英语广场,2016(04):165-166.


  [2]郑凤亮.新课改下高中英语课堂的创新教学[J].林区教学,2015(03):51.


  [3]唐周海.浅析新课改下提高高中英语课堂教学有效性的方法[J].语数外学习(英语教育),2013(02):23.


  [4]易健群.浅谈新课改下初中英语课堂教学方法的创新[J].新课程(上旬),2013(09):179.


  [5]陳燕.《新课标标准》理念下高中英语课堂实施策略的现状与对策研究[D].重庆:重庆师范大学,2012.


  作者:赵勇

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