【摘要】教学的目的在于使学生顺利掌握所学知识并能成功运用，从这个角度看，教学方法的创新，关键点和落脚点在于学生主观能动性的发挥，要不断地创新教学方法，就要始终以学生的学习和进步为主线，辅以新型教学方法。文章结合人教版高中英语教学现状，系统阐述了教学方法创新的有效对策，以便为今后的课堂教学提供必要的帮助。
【关键词】教学方法；创新；高中英语
英语是高中阶段的主要学科，在新课程改革的新形势下，高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化，要求在提高教学效果的前提下，更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。为整体提高英语教学效果和质量，需要不断地对教学方法实施创新，以更好地满足新课改的要求。
一、实施任务型教学新模式
毋庸置疑，高中阶段的学生已趋于成年，他们的智力发展渐趋成熟，认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高，同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。从这个角度看，教师不妨适时变革英语教学方法，由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变，进而把语言学习与学生生活实际相结合。具体地说，为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能，教师可构建任务型课堂，以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性，使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。与此同时，教师则“退居二线”，在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色，把课堂还给学生。
例如，在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时，由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题，所以，教师可以将其细化为若干项任务。在本课堂开始时，教师可借助多媒体投影設备为学生布置具体的课堂学习任务：在通读阶段，要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇，通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法，同时要了解课文的含义和大致脉络，理解文段的表达中心；在精读阶段，教师让学生进一步了解课文的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，使其能熟练掌握单词发音，完整诵读全文；最后，教师可通过提问的形式，要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题，每位组员各抒己见，将答案系统整合，并用英语作答。这种任务型驱动教学可以使课堂教学变得异常充实，真正调动学生自主思考问题的积极性，并能锻炼学生朗读、口语和写作的能力，使原本枯燥乏味的背单词、读课文变成生动有趣的自主探究型学习活动。在这期间，教师可事先准备好与课文相关的资料图片和文字简介，便于学生快速理解全文，真正了解文化遗产的内涵、特点、种类和保护等知识，使其受到情感、态度、价值观方面的教育和熏陶。
二、优化教学设计方法，凸显灵活性和开放性
在新课改背景下，教师必须依据现实需求灵活选择教学内容，科学设计教学方法，在教学方法上注重创新和实效，以不断地增强教学的灵活性和开放性。
例如，学习“Poems”单元时，教师在课堂正式开始前让学生翻译下列诗句：“Raisingmyhead，Ilookatthebrightmoon；bendingmyhead，Ithinkofhome.”学生通过翻译关键词，不难得出这首诗歌正是唐朝“诗仙”李白的诗句——“举头望明月，低头思故乡”。这样一来，大家就能把注意力放到课堂上来，觉得汉语诗翻译成英语是一件特别有意思的事情，进而成功打破原有的既定课堂模式，使教学设计在内容上不再受限制。同时，学生的注意力势必会集中到英语诗歌的阅读、翻译和品味之中，进而更高效地学好本单元的内容，在充分了解所学新知识的同时，深切地体会到英语和汉语之间并无绝对的界限，而是互相贯通的。经过长时间的摸索，学生也能逐步克服以往学习英语的畏难情绪，更加积极主动地搜集、整理、背诵著名的英文名句、优美的英语诗歌，及时感悟和总结其中的情感，提高英语综合能力。实践表明，科学的教学设计方法，有助于最大限度地整合教学知识点，进而形成一个完整的教学体系，为学生的学习和思考提供更加广阔的空间。
三、转变教学主体，创新师生关系
学生是课堂教学活动的主人公，教师则是整个课堂的引路人。唯有教师掌握并运用正确的教学处理方法，师生之间的关系才会变得更加和谐、融洽，学生也会更加乐于接受教师的教学方法，并能自觉主动地学好每节课的知识。在新课改背景下，身为英语教师，首先必须打破学生头脑中母语和外语之间的界限，同时全力做好以下几方面的工作。
首先，教师要有高度的责任心和耐心。英语是一门外语，尽管高中学生已有了一定的英语基础，但随着高中英语难度的增加，学生的学习兴趣难免会下降，教师不能只为完成教学任务而程式化地讲课，而是要更准确地关注学生的内心想法，帮助学生解决初高中英语的衔接问题。在教学过程中，教师可对学生的思维进行及时点拨，促使其更准确地理解英语教学内容。
其次，教师要运用激励式的教学方法，对学生的点滴进步都要报以鼓励和赞赏的态度，对其出现的错误不直接批评和责备，对其成绩及时进行肯定。无论是课堂回答问题还是自主探究问题，教师都要对学生的自主思考精神给予必要的表扬，使学生有更多的成就感，体会学习成功的喜悦，同时对于英语不再感到陌生和神秘，形成一种积极包容、乐于接受的态度。
再次，教师要与学生将心比心，善于换位思考，使学生全身心地投入到英语学习中，创设良好的课堂导入方式，营造温馨、和谐的学习氛围。例如，学习“TheOlympicGames”这一单元时，教师可搜集关于北京奥运会的视频以及奥运会的历史纪录片，并以多媒体为载体面向广大学生播放，通过视听结合的形式，使学生对将要学习的知识有了宏观了解与系统把握，便于学习和理解课文，激发学生的探究兴趣，高效完成教学任务。为体现课堂的立体感，教师还可与学生一起学习，缩短与学生之间的心理距离。这样一来，学生既感到惊喜，又感到有趣，进而更能激发学习欲望，全身心投入到英语世界中。
四、创新语言环境
在高中英语教学中，总能出现这样一个奇怪的现象：教师自感到备课、作业批改以及学生谈心等工作做得十分到位了，然而学生的成绩却总是在低位徘徊。究其原因，在于教师在教学过程中忽略了语言环境的创设和营造，而是纯粹地为讲课而讲课，长此以往，学生的学习热情势必受到消磨。事实上，英语教学的宗旨是培养和提高学生综合运用语言的能力。作为一门外语，自然离不开语言环境的营造和创新。教师可在正式教学前，先随机找几名学生交流若干他们时下感兴趣的话题，当然，必须用英语交流。除此以外，也可在课堂上选取最令学生感兴趣的话题，鼓励学生大胆用英语探讨，不能怕语法出错而不敢放开说英语。久而久之，学生就可以对所掌握的知识进行及时消化和运用，准确地掌握英语应用技巧，提高英语口头表达和听力能力，在整个课堂上形成一种周边示范效应，整体增强学生的学习兴趣。
语言环境的营造和创新是一个渐进式的过程。具体地说，教师不妨从基础做起，鼓励全体学生每天清晨抽出十分钟的时间背诵前两天学过的单词、短语和语法规则，帮助学生巩固新学到的知识。在每天的英语课堂上，教师可利用多媒体投影设备为学生播放经典的英语场景对话，让大家模仿标准的英语发音，善于从模仿中汲取语言灵感。教师要鼓励学生边听边跟着说，要放开声音朗读；学生回到家中，也可打开电视收看CCTV英语频道，收看英语新闻，锻炼口语和听力。英语教师还可定期邀请外聘教师在课堂上与每位学生进行专题对话，提高大家的语言表达能力，使整堂课充满浓浓的英语味道。除此以外，还要回归到教材课文的学习和朗读上，鼓励学生预习时大声朗读，在弄懂和掌握生词和词组用法后，力求读得越熟越好，越透越好。总之，语言环境的创新必须要充分利用课内和课余时间，且每天要坚持不懈，不放弃，终有质变的奇迹发生。
五、结束语
综上所述，高中英语课堂教学的创新并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。教师必须始终坚持以发挥学生的课堂主体地位，提高教学效果和英语应用能力为教学方法创新的根本原则，通过更新教学观念，创新教学模式，构建新型课堂师生关系，创新语言应用环境等多种措施，开创英语教学创新的美好前景。
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作者：赵勇
