高中政治课堂在新课程理念下趋向于“以学生为主体”的教学模式发展，但是受传统教学模式的影响，目前高中政治课堂上忽视学生主体作用，灌输式的教学模式仍然存在。为了解决这样的问题，教师必须要重视激活课堂教学，发挥学生的主体教学作用，确保高中政治课堂的实效性。
一、学生参与预习
课堂教学只有45分钟的有限时间，而为了更好地在课堂教学之中发挥出学生的主体作用，教师必须要学会让学生积极地参与
预习活动。预习有利于开展探究学习，课堂上探究学习活动的开展需要课堂时间更为充沛，而预习内容的预先实现使得探究学习时间更为宽松，使得学生的自主学习活动得到有效支持。让学生参与预习活动可以通过这样几种手段实现：1.引导学生提取重要信息。
教学过程离不开课本上的基本内容，在课堂教学前，教师要注重引导学生学会提取重要的内容。课本阅读能力的提升对学生学习能力能否提高起着重要的作用。学生只有看懂、看会教学内容，才能对其中的重点、难点加深理解。教师适当地训练学生在5分钟之内进行快速阅读，然后找出重点语句和关键词，长期的训练能够使得学生掌握信息提取的基本方法。2.形成知识结构。教师可以鼓励学生自己来编写学案，这样学生就能够在预习过程中整理出基本的
知识框架。例如，教学《我国的人民代表大会制度》《我国的政党制度》《我国的宗教政策》这些课程时，教师可以鼓励学生按照“定
义—制度要点—案例分析”三方面进行学案整理，让学生学会知识点的总结预习。
二、学生参与新课学习
为了激活课堂，让学生参与到新课学习之中，教师要注意转变教学传授的形式。传统的教学模式多数是教师进行讲解，学生听讲，随时回答教师提出的问题。这样长期不变的教学形式，使得学生会产生厌烦心理，更不用提主动参与学习活动了。因此，教师必须要转变教学形式。适合政治课堂的形式有：讨论、辩论、演讲、表演多媒体教学、情景创设等。设计丰富的参与形式调动学生的学习主动性和创造性，使学生能够在轻松自然的氛围里得到启发。例
如，教学《消费及其类型》时，教师就可以指导学生进行预习，然后组织课堂讨论，首先提出问题：“汽车已进入寻常百姓家，早富起来的一些人用现金购车；爱车族中的一些人贷款购车；还有一些人在持币观望，他们期待着汽车价格大幅度下跌；但对于大多数普通百姓来说还只能“望车兴叹”。从消费方式上看，这些购车的人可分为钱货两清的消费和贷款消费。”然后，根据这样的现状来辩论哪种消费模式更为合理。这样有趣的讨论问题作为教学的练习内容，能够让学生积极地投入到对新课的学习之中。
三、学生参与讨论
高中政治课堂的讨论模式主要以小组讨论为主，但是目前小组内成员的展示、发言安排不精细，结果是优生更优，差生更差；小组内点评，教师缺乏统一的规范，使得组内积分不科学。这些都直接挫伤了一些学生的学习热情，使部分学生被边缘化，这和发挥学生主体性的本意相违背。让学生参与讨论活动之前，教师必须要建立起师生、生生之间的平等友好关系，注重学生的个体差异，因材施教，使学生更加充分和自由地发展。此外，教师要合理组织讨论活动，让学生充当讨论的主角，一般问题只由学生讨论解决，难点由教师示范后再讨论。然后，师生共同梳理知识，归纳学习内容，进行归纳训练。例如，教学《源远流长的中国文化》这节课时，有些知识内容就可以让学生讨论解决。例如，了解古代中国文化发展的轨迹和历程。你会用什么样的词来描绘我们中华文化的特点。整理出汉字和史学典籍的发展历程。这些内容都比较简单，学生可以在小组讨论过程中完成。而对于小组内的后进生，教师可鼓励组长让他们回答相对较为简单的问题，实现共同进步。而对于“除了汉字和史学典籍对中华文化的传承发挥了重要作用，中华文化源远流长还得益于什么因素？”这类问题，学生的解决可能会存在偏差，因此教师要让学生先讨论，然后由教师进行总结。最后，师生共同梳理出这节课的知识点。
四、学生参与实践活动
人教版高中政治课本上安排了相应的综合活动内容，这些内容可以设计成为实践活动，让学生发挥学习的主动性，同时也使得政治课堂变得更为精彩。实践活动的组织首先要挖掘教材内容，巧妙、精细地裁剪教材内容，糅合教材，突出素质教育特点，落实素质教育任务。整理出这个单元的总体知识点，让这些知识点能够为实践活动提供理论依据。之后，要安排任务，组织学生完成实践活动。例如，教学综合活动《正确对待金钱》教师可以布置如下任务：1.收集古今中外特别是周围人对金钱的看法和能表明某种金钱观的具体表现、事例。2.给故事续结尾。3.准备辩论内容“有钱能使鬼推磨”“有钱不能使得鬼推磨”。学生在班长（主持人）的指导下独立自主地完成这些教学任务，实施过程中由教师进行适当的指导。
综上所述，高中政治教学要想发挥学生的主体作用必须要让高中生参与预习活动、新课活动、讨论活动和实践活动，使得课堂教学变得更为精彩。
参考文献：
[1]周博.高中政治教学如何发挥学生的主体性作用[J].成才之路，2012（14）.
[2]张春梅.高中思想政治教学中学生主体地位的研究[D].苏州大学，2011.
（作者单位 广东省河源市连平县连平中学）
