摘要：随着我国产业结构升级的加速，人才需求模式也发生了重要转变。新时代的课程改革向纵深延伸，考试模式也发生了重要变化。在此背景下，导学案教学模式由此而生。导学案教学模式深刻影响着初中英语教学，笔者对此展开研究，以期给其他同仁一些有益的参考。
关键词：导学案教学；初中英语；应用
导学案教学模式的重点在“导”，在于引导学生去掌握和应用知识，它有很多类型，有辅导导学案，有重难点导学案，有知识强化导学案等等。当前，一般的导学案都是根据考试大纲、教学大纲编写而成，是教师根据自己教案形成的一种引导学习方案。
一、导学案的内涵、设计以及编写
导学案克服了教师为主体的落后教学模式，充分发挥了学生的课堂主体作用。关于它的内涵，目前学界还没有一个统一的认识，笔者认为它是在教案基础上形成的，是以教学大纲、课程标准为指导的，以学生主动学习为目的学习材料。导学案是教师在课前设计好，并经过集体备课，认真探索完善、完成的。
导学案是在教师教案的基础上形成的，但是其设计编写应该遵循以下几个原则：第一，导学案的设计编写应以学生为中心，教师在掌握学生实际的前提下，相信学生，给学生更多的展示机会，通过导学案让学生自主探索，主动学习。第二，导学案的设计编写要从易到难，难易相辅，导学案教学是以学生为中心，在设计编写尽可能采取分层原则，确保不同程度的学生都能通过导学案有所收获，笔者建议导学案尽可能“近能力”设计，在夯实基础的同时，让学生稍微努力就能取得成功。第三，导学案的设计编写要不断创新形式，说到底导学案是辅助教学的手段，它的设计应不断更新，每次都能给学生眼前一亮的感觉，尽可能不让学生感觉“每次都一样”，另外，导学案也不要照搬、模仿他人，自己的学生有自己的特点，要根据自己学生的特点进行设计编写。第四，导学案的编写设计要注意前后逻辑的连贯，导学案或许是章节、或许是重难点，但无论那种，都应该做到前后相应，上下相连，这样才能确保学生温故知新、不断进取。第五，导学案的设计编写要实用，而不能搞形式、做花瓶。
至于导学案的编写过程，笔者有一些浅见：第一，做好教材研究、大纲研究、课程标准等前期工作，准确把握教学重难点；第二，将课程改革进行到底，以问题为导向，整体把握导学案编写的过程；第三，将个人设计与集体备课相结合，多听听其他教师的建议，尽可能完善自己对教材的理解，在充分掌握学生实际的前提下，确保符合绝大多数学生的学习需求，将因材施教落到实处；第四，就是做好导学案用后反思，总结在使用过程中出现的各种问题，关注哪些环节可以激发学生兴趣，哪些环节学生感到吃力，为下次导学案的设计提供参考。
二、导学案在初中英语教学中的实际应用
第一，导学案在初中英语听力教学中的应用。在开展听力教学之前，教师将导学案发放给学生，在听力过程中出现生僻单词鼓励学生自己解决，或者合作解决，对于集中反映的单词、短语、句子则由教师帮助解决。如此，学生自己解决生僻单词，可以帮助学生自主了解材料大意，所以，导学案在听力教学中的使用，更多的应该集中在解决生僻单词、短语上。
第二，导学案在初中英語阅读教学中的应用。阅读课导学案的重点也在一些单词、短语上，但是这个导学案的应用应该由老师给予一定的指导，教师通过问题导向，贯穿导学案始终。笔者建议以导学案为中线，通过引导学生略读、精度，解决教师提出的问题。如此，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生更好的搜集、处理信息，以期更好的分析、解决问题。
第三，导学案在初中英语写作教学中的应用。优美的句子是初中英语写作的重点，那么导学案的应用就以此为目的，这个导学案可以设计一些句子模型，让学生发现这些句子在写作中的应用技巧，鼓励学生在写作中应用这些句子。另外，写作导学案要为学生准备一些素材，创设一些情景，激发学生的写作兴趣。
第四，导学案在初中英语词汇教学中的应用。导学案对初中英语词汇课的作用尤其明显，在编写中将单词、短语、句子混搭，充分激发学生的发散思维，由单词延伸到短语、句子，如此，不仅可以满足不同程度学生的需求，还能鼓励学生发散思维的养成，教师也能“清闲”一些，尤其是课前导学案的应用，效果非常好，并且，词汇导学案的应用为学好英语打下了坚定的基础。
三、导学案在初中英语教学中应用的基本要求
一方面，导学案在初中英语教学中对学生的要求。导学案教学法是以学生为中心的教学方法，学生在使用导学案时，应该听从教师安排，从认真预习到解决导学案的基础问题，对于程度相对较好的同学，可以尝试解决拔高部分的问题。学生在应用导学案中，对于自己无法解决的问题，可以请教其他同学，合作完成，如果仍无法完成，则上课时应注意听讲。笔者建议，学生对于拓展部分的习题，应该将教师讲的思路记录在旁边，及时温习，或者进行专项训练，确保掌握后每周翻看一次，加深印象。
另一方面，导学案在初中英语教学中对教师的要求。在导学案教学法中，教师只是引导者，引导学生如何使用、完成导学案，对于导学案基础部分的习题，建议老师最好批改一下，对于学生都能解决的，教师可以略讲、甚至不讲；对于多数无法解决的，教师要准备精讲，认真备课。同时，教师要给学生思考的空间，对于课上一些问题，鼓励学生自主解决；对于重难点，鼓励学生讨论解决。这些方法，大大提高了学生自主学习能力，并且对于学生创新思维的培养有很大的帮助。
四、导学案在初中英语教学的应用的过程
第一，导学案在课前预习环节的应用。预习环节主要是学生自学，教师可以在发放导学案的时候，引导学生通读导学案上的所有内容，对学生应该注意的重难点进行标注，这样就一来可以让学生带着问题去预习，二来也可以让学生基本掌握教材的框架。如果在课堂上完成导学案预习部分，教师可以适度引导，千万不要过分干预，确保学生自主学习能力的增强。
第二，导学案在课堂教学环节的应用。导学案在课堂上的使用主要集中在解决重难点问题上。学生在预习环节发现了问题，无法自主解决，那么在课堂上就等于带着问题去听课，或者带着问题去讨论。在课堂教学中，教师要搜集学生集中反应的问题，对于教学重难点反复强调，反复训练，引导学生做好笔记。值得强调的是，教师仍然是课堂的引导者，要善于引导学生讨论探索解决问题。对于讲解的知识点，则要有的放矢，不能盲目开展。
第三，导学案在复习巩固环节的应用。课后复习主要是巩固课堂所学知识，其实学生预习环节解决一些基础性问题，课堂教师的讲解，其实已经帮助学生复习了一边。拓展应用型的知识，则需要进一步夯实巩固，导学案可以有针对性地设计巩固提高类型的习题，这样学生不仅可以将所学的知识加以应用，而且还能提高学生解决问题的能力。
导学案是个人努力与集体备课的成果，在交流和探索中，教师彼此学习，交流借鉴，将每个教师的智慧都融入到了导学案的编写和设计当中。同时，导学案也为教师和学生指明了导向，重难点一目了然，精讲略讲彼此心中有数，大大提高了课堂教学学习的效率。另外，导学案真正将学生的主体地位落到实处，大大提高了学生自主学习的能力，增强了学生解决问题的思维能力和实践能力，对学生的个性化发展有着重要的作用。
五、结束语
总而言之，导学案教学法是新课程改革深化下教学方法的创新。在初中英语课堂采取导学案教学法教师要先更新教学理念，以学生为中心，不断创新教学手法，激发学生兴趣，不断提高学生的学习能力。不得不说，在这个教育的新时代，新方法、新理念层出不穷，只要我辈教学工作者深入实践，认真学习，相信我们可以为国家复兴培养更多的时代新人。
