以前，大部分老师批改数学作业，都是采用百分制判断学生解题方法的正误，确定学生学习成绩的好坏，比较学生学习能力的差异。这种方法，虽能取得一定的效果和作用，但互动性和激励性都不高。而且评价的结果往往带有一定的局限性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，更无法达到与学生沟通、拉近师生之间距离的作用。巧用评语能画龙点睛地弥补分数的不足，能无声地给予学生鼓励、引导和鞭策。我认为在数学作业的批改中，巧用评语也能收到“四两拨千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”，它能驱动学生的内动力，激发学生学习的最大潜能，达到数学、智慧齐上阵的功效。
一、给予学生上进的信心
每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被欣赏的需求，所以教师应该用欣赏的眼光和心态去批改学生的作业，从中寻找出点滴的闪光点，然后用欣赏和表扬的语言进行激励。使学生的心灵在教师的欣赏中得到全面舒展，从而变得越来越优秀、越来越自信。例如，我班一位同学是班里公认的后进生，没有良好的学习习惯，作业书写常常零乱潦草，而且错误百出，甚至还出现不完成作业的情况。有一天，由于作业较简单，他积极完成了当天的作业，并且全部正确，只是作业的书写还是比较糟糕，但我没有批评他的书写不工整，而是用欣赏的眼光给了他肯定的评价，得分为100分，并写上评语：“作业做得真棒，进步很大，全对了，出乎老师的意外，要是你再把字写得工整一点，你的作业就更好啦！”发作业时，还当着全班同学的面特别表扬了他一人，给了他很大的鼓励。有了这次经历，他上课时的学习态度端正多了，坏习惯也改掉了不少，作业也不再像以前那样零乱潦草，笔误也少了很多。可见，老师的激励性评语对学生来说是多么重要，既能鼓励学生上进，还能让曾经破罐子破摔的学生看到希望，树立学习的信心。
二、培养学生良好的习惯
素质教育理念下的作业批改，要求在关注学生知识掌握程度的同时，还要关注其思维过程、解答方法和书写。所以教师在批改作业时，不仅要关注学生作业的对错、思维的灵活性和方法的优化性，还要严格要求书写的工整性和格式的规范性。在学生的作业中，有的学生经常由于粗心大意而出错，我首先是用评语肯定其长处，增强其自信，再提出殷切希望，改正其缺点。
如：“结果正确，书写工整，但格式正确吗？你的答案是题目所问的吗？”“ 你的方法很好，但计算结果不够准确 。”我给14元5角+5元5角=19元10角的评语是“思路清晰，书写漂亮，只是忘了进位哦”等指导性评语，向学生提供思考路线，让学生在老师的提示下自己去思考改正。
又如， 36×201-36=（36×200+36）-36=36×200+36=7236。我给他批上：真棒！方法独到，但在-36下面画了红线，写上“擦亮你的眼睛，小心陷阱，能否再想出其他的简便算法呢？果然，学生不仅把这一方法完善订正好，且补上另一种算法： 36×201-36=36×（201-1）=36×200=7200。我又给他批上：你真聪明！学习要和同伴比，但更重要的是要和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步。根据我这个评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错了、怎样改正。这样，不仅没有打击其自信，而且使其纠正了不良倾向，培养学生严谨的治学态度和良好的学习习惯。
三、促进师生关系和谐发展
数学作业批改中巧用评语， 不仅可以综合地评价学生，给予学生学习的信心，而且能正确地引导、培养学生良好的学习习惯。还可以加强师生间的交流，增进信任，激发学生学习的兴趣，促进师生关系和谐发展，从而提高教育教学质量。
有一次，我在批改作业时，看到了这样的一段话：“老师，我完了，又要受惩罚了，我昨天贪玩，忘记抄完黑板上的作业，所以没做完数学课堂作业。给我一些时间和黑板上的作业题，我一定尽快补上！请老师原谅我，请老师一定要相信我！学生：×××。”从学生简短的话里，能看出学生说的是真心话，没有及时做完作业，怕老师批评，怕家长责骂。我甚至能想到学生写这段话时的心情，我沉思了片刻，接在后面写上：×××同学，老师相信你，今天一定会把作业补完的，但老师有个要求，把这件事当成我俩的秘密，不要让其他人知道，好吗？后来，这个学生把作业及时地补上了，而且做得很棒。到现在，这个学生一直和我保持着这样的沟通，她现在不仅学习好，其他方面也表现得非常棒。利用这些评语，激起了学生情感的波澜，使得师生的心灵在平等的交流中沟通，让老师不再居高临下，而是成为学生真正的引路人。
实践证明：小学数学教师面对不同层次、不同性格、不同背景的学生，写出恰如其分、行之有效的评语是件难事。可是选择了当教师，选择了为学生服务，就得不怕苦、不怕累、不怕烦，持之以恒地坚持走下去。让鼓励的、欣赏的、引导的、诚恳的、真心的话语唤起学生的情感、激发学生的兴趣、树立学生的信心、打动学生的心灵，让老师无私的爱、赤诚的心，促使学生养成良好的学习习惯，在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面发展，使他们的学习潜能发挥到最佳。
