学生的学习潜能是学生在学习中还没有发挥出来的一种潜在的学习能力。这种能力是语文学习的重要能力和表现。科学研究表明，人的潜在能力很大，平时表现出来的能力只是内在潜能很小的一部分。学生都有很大的学习潜能，但还没有得到很好的开发和利用。潜能的发挥在于激发，在语文学习中激发学生内在的学习潜能是语文教学的重要内容。
一、学习潜能的激发要尊重差异性
根据我们在教学中的调查，小学生的语文学习潜能有很大差异，表现出来的能力也有区别。有一个学生平时语文考试成绩一直不好，他的家长也很着急，说孩子平时看电视或看故事书，看了很长时间还能完整地讲出来，记忆力特强，可为什么语文考试成绩却一直不好呢？在家长的配合下，老师对他进行语文学习方法的训练和指导，帮助他弥补以前没有学好的部分，鼓励他说：“你行，一定能行，别人学会的，你也一定能学好！”在老师和家长的鼓励和帮助下，只用了半学期时间，他的语文学习成绩就有了很大的提高。排名从原来的最后几名一直上升到前10名。这个案例告诉我们：学生有很大的学习潜能，只要我们去开发、调动学生学习的积极性，激发出学生的学习潜能，学生就能学习好语文。例如在学习《跟踪台风的卫星》一文时，教师先出示问题：台风和卫星展开几次斗智斗勇？它们是怎样争斗的？在分组讨论时让学生自由发言。由于学生在学习能力方面的差异，每个学生的发言都有很大的不同。有的能按书本内容找到几次斗智斗勇的场面，有的却找不到关键的词语。要发挥学生的学习潜能，就要引导学生在讨论过程中根据课文的内容去讨论和思考。
学生的学习差异实际上就是学习潜能激发差异的表现。在语文学习中，有的学生喜欢阅读，有的学生善于背诵，有的学生善于发现问题，有的学生理解能力很强。这都是某一个方面的学习潜能得到了开发。某一方面的不足就是他那方面的学习潜能没有得到很好的开发。由于学生学习潜能的差异和学习潜能表现出来的差异，因此在教学中，教师要注重学生的学习差异和学习潜能的差异，采用不同的方法去调动不同学生的学习主动性，从而更好地激发学生的学习潜能。这样长期坚持，就能使学生在不同方面都得到不同程度的提高，使每个人的生命都得到健康地成长。
二、运用多种方法激发学生的学习潜能
在小学语文教学中，激发学生潜能的方法很多，最关键的是要激发学生的学习兴趣，通过学习兴趣的激发去调动学生学习的主动性，达到激发学生学习潜能的目的。
1.重视学生的学习差异因材施教
小学生语文学习的差异最直接的表现是作文教学，学生的学习潜能直接影响着习作能力。要调动学生习作的主动性就要注重激发学生的学习潜能。因此，教师就要多给学生提供习得的机会。例如教学中，可以找一些与课堂教学有关的情境短片，播放给学生看，然后让他们自己模仿表演。教师要通过各种各样的方法激发学生的学习潜能。要培养学生阅读各类书报的习惯，要提高语文水平，在学好课本知识的基础上，还必须加大阅读量。语文课本中的课文大部分较短，可以指导学生阅读课外读物去扩大阅读量，拓宽阅读面，开阔学生的写作思路。例如，在一节写字启蒙课的教学中，可以采用不同的方法去调动不同学生的学习积极性。
师让三名同学到黑板书写“一”“二”“三”三个字，然后让其他同学帮助找出书写的毛病。
生：书上的“一”，横写得长，他写短了！
生：“二”字，他写在线（横中线）上了。
……
师：大家再认真看看课本上是怎么安排的，把这几个字重新写一遍。写完后，同桌之间互相找一下毛病，看谁的问题少！
“现在，谁来说一说这些字的每一笔应该放在什么地方？还应该注意些什么？”
学生纷纷发言说：“一字的横正好在横中线上。”“还有一点斜。”“三字的三横不能靠得太近！”“也不能太远。”……
从上面的案例中我们看到，教师很好地引导和激发了学生的学习热情，让学生积极参与评价，在自评和互评的过程中，掌握了汉字书写的方法，体现了课堂评价的互动性，实现了写字评价的目标。
2.利用教学情景激发学生的学习兴趣
激发学生的学习潜能的关键就是要调动学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就会主动地去学习和探究，就会积极地去思考和实践，就可能激发学习潜能。没有学习兴趣，不去主动努力探究，就不可能激发出学生的学习潜能。
小学语文教材中的课文本身就有很强的生活性和趣味性。学生对课文中的故事、寓言和神话传说都有浓厚的学习兴趣，学习潜能也就能得到很好的激发。但小学生的学习兴趣没有持久性，当他们知道了故事情节后就会失去学习兴趣，对于故事的深刻含义和启发就不愿意再去思考。为了更好地激发学生的学习兴趣，教学中教师就要创设教学情景，不断地激发学生的学习兴趣，引导学生更好地去学习和思考。例如在学习《菩萨兵》一课时，教师可以创设西藏的民族习惯和风俗的教学情景，帮助学生了解西藏的宗教习惯，再提出问题引导学生思考：“藏民为什么称朱德菩萨一样的司令为‘菩萨兵’？”这样就可以很好地帮助学生对朱德形象的认识，收到了很好的教学效果。
