幼儿的日常生活中必不可少的一种活动是游戏。幼儿通常喜爱的游戏是角色游戏。角色游戏是一种特殊的活动，并且极具创造性，它对现实生活进行了深刻的反映，幼儿在角色游戏中可根据意愿来选择自己喜欢的内容以及角色的扮演，通过幼儿对其他幼儿以及成人之间的交流沟通，来对幼儿自身的语言、情感、动作以及对社会的认知性等进行有效的开发。
一 良好的环境可为幼儿提供表达的机会
建立一个幼儿想表述、喜欢表达、敢表达的环境是幼儿言语发展的关键，在角色游戏中培养幼儿的表达能力，则必须要为幼儿建立一种良好的环境，使幼儿在进行语言表达时更加轻松、和谐。而且物质环境的设置必须是多姿多彩的，轻松和谐的环境非常重要，它能使幼儿愉快地将自己喜欢的角色选择出来。
在游戏开始之前，需对幼儿进行相关的提问，如今天谁来扮演公安局的警察叔叔以及电视里的舞蹈家等，这类轻松愉快的问话，不仅能勾起幼儿的兴趣，对于传统游戏中以分配选择角色的方式也予以打破，给幼儿在进行角色的选择时提供了自由选择的机会。对于教师在进行幼儿活动的指导时，可利用游戏中的角色参与到游戏中，与幼儿进行交流、表达。例如在指导幼儿画自己的梦想活动时，发现有一些幼儿没有对教师以及其他幼儿进行过多的交流和表达自己的想法，我就主动对他们说：老师也有梦想，可以和你一起画吗？最后孩子们都争先恐后地要与老师一起画。在这种轻松愉快的环境下我继续提问：“老师也有一个梦想，老师的梦想是让老师的爸爸能够自己走路。”这时有很多孩子都积极地帮我想办法，有的说安假肢，有的说拄拐杖，有的说去医院看医生等等，由于我的积极参与，使幼儿在进行游戏时所处的环境非常轻松愉快。为此，幼儿能够大胆地说出自己的想法，幼儿与其他幼儿以及教师的交流更进一步，同时幼儿的表达能力也有所提升。
二 对幼儿语言的表达兴趣进行引导
幼儿与教师以及其他幼儿之间的互动以及表达的能力最好的体现是在自主游戏中，通常幼儿们最喜欢的也是自主游戏。但在一些游戏活动中，很多幼儿往往都是没有目的地对一些游戏材料进行把玩，这种状态实为一种放任的状态。而这种情况的出现，对幼儿表达能力的培养极其不利。因此教师必须深入到游戏中去，成为游戏的支持者、合作者以及参与者。
教师在进行游戏活动时，也应在合适的时机对幼儿进行引导，通过各项的引导可以将幼儿的游戏兴趣进行激发，从而促进幼儿表达能力的提升。如在搭建自己城堡的游戏中，许多学生都独自搭建着自己的城堡，这时我走上前问道：“工人阿姨、工人叔叔你们都好忙啊，你们搭建的城堡中都有些什么啊？”幼儿你一言我一语地说道：“有游泳池、花园、小狗屋、公主房等。”紧接着我继续问道：“除了这些还有别的吗？”此时又有许多幼儿对我说道：“有大海、鱼、树，还有小黑狗。”我对他们构建的想法给予了认可，许多幼儿听了之后互相说道：“你在城堡的外面搭一条大海，我在树下搭一条小狗等。”这时幼儿们都互相分工开始搭建了。在搭建过程中，我发现有一名幼儿正小声地与另一名幼儿交流着说：“我的狗狗只有一只，它好孤独，你可不可以送给我一只，让它们有个伴”，其中一个幼儿说：“好啊，让它们成为朋友，都不再孤单”。从这项游戏中可看出教师的引导非常重要，将幼儿拉入到游戏的情境中，从而促进幼儿对语言进行表达，将幼儿从自顾自的玩游戏的材料中带到角色的游戏中，为幼儿提供语言表达的平台，这样对幼儿语言表达的培养有着重要的作用。
三 对幼儿表达的能力进行积极的评价
教师与伙伴的赞美是每个幼儿在游戏活动中都希望得到的。对于幼儿来说教师的赞美更为重要，同时教师在对幼儿进行评价赞美时，必须积极地对幼儿进行鼓励，让其大胆自由地进行游戏活动，例如在城堡搭建游戏中，一名幼儿与另一名幼儿交流送狗狗时，作为教师而言，一定不能不去理会，更不要指责幼儿的声音太小，这样不仅会导致幼儿对游戏失去信心，甚至可能导致幼儿对于以后的语言表达缺乏胆量。教师必须积极地鼓励幼儿声音大一些，不要怕，自信一点。如“宝贝你的声音真美，如果在大声一些，会有很多小朋友喜欢你哦。”这样美好的鼓励，不仅能使幼儿更加的大胆、自信，对于表达中出现胆小害怕的问题也会有所改善。
四 结束语
幼儿的天性是玩游戏，通过游戏可以促进幼儿语言表达能力的提升。为此，教师在游戏活动中，必须具有善于观察的能力，对幼儿的能力进行深入的了解，同时营造轻松愉快的表达环境，鼓励幼儿积极地参与，让幼儿自信大胆地表达自己的想法，从而提高幼儿的表达能力。
参考文献
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