幼儿年龄小，阅历浅，对周围的人、事、物充满了好奇，幼儿阶段是培养和发展创造力的重要时机，抓住这一机会，采用科学的教育方法来培养幼儿创造力，对幼儿今后的学习与发展有着重要的意义。
一、创设情境，激发想象
幼儿对周围的事物充满了好奇，但又是很短暂的一个过程，较难集中和保持注意力，教师只有通过有效地引起幼儿的注意，才能使其尽快融入到游戏氛围中去。提供充分的材料，创设合理的情境，是激发幼儿参与热情和探索兴趣的重要途径。如可通过提供丰富的物质资料来创设相对真实的情境，引发幼儿的联想，从而使其积极地参与到游戏中去。
二、鼓励创新，引导创造
幼儿的想象力丰富，在游戏进行过程中可能产生各种十分有趣的想法，这些想法是幼儿创造力的重要体现，因而教师应积极地予以肯定，并引导幼儿在这些想法的基础上进行大胆创造，使其联想能力、动手操作能力和语言表达能力在创造和表达的过程中得以充分锻炼。
首先，在游戏过程中，幼儿们常常会产生一些不切实际的联想和观点，对此，教师不应进行反面评价，而应肯定他们的创造性，引导他们阐述自己的看法并大胆地依照自己的想法进行创作；其次，应积极鼓励，给予幼儿肯定和正面评价。
三、幼儿为本，适时指导
素质教育背景下的幼儿园教育，注重强调以幼儿为本，以促进幼儿综合素质的发展和创造力的提升为目的。因而教师应找准自己在游戏教学中的角色，尊重幼儿的主体地位，以观察者、记录者、引导者的身份介入，在适当的时机以适当的方式给予幼儿指导和帮助。需要注意的是，要对幼儿保持十足的耐心，构建平等和谐的沟通环境，以赢得幼儿的信任，使他们积极地说出自己的想法，并在遇到困难时敢于向教师寻求帮助。
例如，笔者曾组织过一次“盖房子”的游戏，即让幼儿用积木搭出自己喜欢的房子。游戏过程中，多数幼儿争先恐后地搭积木，有的学生还向老师阐述了自己所搭的房子有何种功能和特点，但笔者发现有位小朋友在漫无目的地摆弄手中的积木，丝毫没有想搭房子的趋势。这时，笔者以伙伴的身份加入，对这位小朋友说：“×××，是不是没想好搭什么样的房子啊？老师跟你一起搭好不好？”在获得孩子的同意后，笔者循序渐进地引导他想想自己喜欢的房子的样子，并以游戏伙伴的角色给予他建议，最后，这位小朋友成功地完成了“搭房子”的任务。
四、给予鼓励，体验成功
在游戏实施过程中，对幼儿的表现进行积极的肯定能够最大限度地维持其好奇心和参与热情，在游戏结束时，对幼儿的表现和成果表示肯定，并给予恰当的鼓励，能够使他们获得成就感，这对提升幼儿对今后游戏活动的积极性有着重要的意义。对此，笔者常常在游戏结束后组织幼儿阐述自己在游戏过程中获得的知识及其他收获，并将自己作为“观察者”所了解到的幼儿们的闪光点讲出来，对一些创造性行为较为突出的幼儿给予表扬，一方面使他们体验成功，获得创造所带来的快乐，另一方面也激励其他幼儿向这些小朋友学习。
综上所述，幼儿创造力的培养需要从创设情境、激发想象、鼓励创新、引导创造等方面着手，幼儿创造力的培养不能一蹴而就，幼儿教师应强化对游戏这一教育途径的利用，有意识地优化游戏的设计，激发幼儿的参与热情，提升游戏在培养幼儿创造力，促进幼儿智力、思维、情感发展等方面的作用，为幼儿今后的学习与发展打下坚实的基础。
