【摘 要】 当今世界，综合国力的竞争日益激烈，实施科教兴国的战略也就更进一步地提出了迫切的要求。“电脑的普及要从娃娃抓起”也就显得尤为重要了。有很多优势的电脑已成为这个时代的一个生活必需品，它已在人们的生活中扮演着必不可少的角色。每个家庭也都离不开了电脑，幼儿玩电脑已经习以为常了。但是，电脑也有着自身的缺点。“网瘾”、“戒网所”等一些词，已让很多人心痛。幼儿处于长知识、长身体的阶段，精力充沛，兴趣广泛。他们不仅好奇，且具有了解社会和自然、获取知识、探索真理的强烈愿望。可是，他们还未成熟，心理素质薄弱，可塑性强，知识储备不足，分析辨别能力差，易受不良思想、习惯的影响。在使用电脑时，如果不正确地进行引导，也许会使其走上一条令人担心的路。倘若我们任由幼儿长时间单独使用电脑，则会产生一连串的危害，包括思维与情感的障碍。而且幼儿过早与电脑接触，过分依恋电脑，也不利于幼儿形成独立的生活能力。教师应在电脑教学中给予必要的指导并与孩子进行交流，以促进幼儿的身心健康发展。
【关键词】 引导 幼儿 正确 使用 电脑
自99年参加工作以来，我一直担任幼儿园的电脑教学工作。记得那时，电脑还不是很普及，电脑网络更是廖廖无几，每次到各年龄班接孩子上电脑课，他们一看到我，就特兴奋，只跳着“太好了，又上电脑课了！”如今，十二年过去了，随着人们生活的提高，电脑的使用真正地已经是“从娃娃抓起”了。不知你注意了没有，小班的幼儿都知道4399小游戏、赛尔号等，中、大班的幼儿更是如此，有时几个孩子在一起聊天时，竟然聊的是打CS，如何捕捉精灵，谁谁厉害？孩子们依然对电脑情有独钟，可是这份对电脑特有的情感已经成了现在大多数成人的烦恼。那么，作为幼儿教师，要怎么做才能正确引导幼儿使用电脑呢？
1 要有明确的目的性和计划性
幼儿的电脑教学作为课堂教学不可替代的教育形式，应当具有明确的教育目的。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和幼儿各阶段的年龄特征，以及幼儿园的实际来确定每一个年龄段的具体目标要求，要仔细周到地考虑每一具体教学内容可以使幼儿受到哪一方面的辅助教学，掌握何种类型的知识和技能，发展什么样的智力与非智力因素。围绕计划有步骤地进行教学，以达到预期的目的。相反，如果在教学时没有周密的计划，而是随遇而行，那么最终将不会取得良好的教育效果。
2 教学内容要丰富多彩，富有吸引力
幼儿学电脑，首先要打好基础，比如学习指法和鼠标的运用，关键是培养孩子的兴趣。古人云，“知之者不如好之者”，也就是说，兴趣是最好的老师，它会对幼儿的学习产生巨大的动力。客观上，幼儿的兴趣和需要是多种多样、千差万别的。心理学的研究告诉我们，兴趣爱好不是与生俱来的，而是靠后天的培养才发展起来的。电脑教学内容，是根据教育的培养目标、电脑教学的具体要求、幼儿身心发展特点及幼儿园实际情况来安排的。应具有知识性、趣味性、新颖性，这样才能激发幼儿学习的愿望和要求，提高幼儿参与的积极性和自觉性。寓教于乐，寓学于乐，把电脑教学活动搞得丰富多彩，有声有色，都是最重要的。同样，教师也要对自己的教学内容有充分的、足够的了解，这样，才能在教学中为幼儿提供支持、帮助和指导。老师要了解幼儿一般的兴趣爱好，而且要掌握幼儿的个别差异，为实现因材施教做好基础性准备。比如，针对大班幼儿学习10以内加减法的数学内容，在电脑辅助教学内容上可选择“Genius-2系列”里面的“算算看”、“连一连”、“穿针引线做数学”、“算术大比拼”、“数学大转盘”等等；针对大班幼儿学习英文字母内容，在电脑辅助教学上选择“猴子爬树”、“ABC之运笔”、“巧拼图”、“大战宇宙飞船”等内容；针对刚入园的小班幼儿，以“WaWaYaYa”音乐故事的形式来吸引幼儿在快乐的气氛中学习电脑；让幼儿欣赏祖国大好河山的美丽风景图片，培养幼儿热爱祖国、热爱人民的思想情感和社会责任感等等。这些内容还有很多很多，既真正地达到了电脑的辅助教学作用，还能让幼儿在游戏中感到快乐。同时，玩内容积极的电脑游戏还可以提高幼儿的竞争精神。
3 充分发挥幼儿的积极主动性和创造精神
在电脑教学中，教师不宜发号施令、包办代替，教师应处于辅助的地位，给予引导、启发、指点、帮助，为幼儿参加学习提供条件，帮助幼儿把握教学的方向，制订教学计划，在学习的关键地方给予必要的提示，在遇到困难时给予及时的指点和帮助，在幼儿有创见的地方给予肯定和表扬，鼓励他们进一步探索。教师可以选择让幼儿利用比赛的形式来进行游戏，这是利用幼儿的好胜心和竞争意识，激发他们的学习兴趣，以达到开发幼儿智力、发展幼儿能力的目的。电脑的学习具有鲜明的实践操作性，给幼儿提供了展示才能的广阔天地。有的游戏内容虽然需要教师指导，但主要靠幼儿自己努力学习、实践，自己动脑筋克服困难，处理问题，解决矛盾。比如，在中班幼儿学习“金山画王”的内容，我只需要讲明今天所学的内容是“金山画王”就可以了，内容的进入、操作、退出都由幼儿自己完成。我在旁边只起到一个辅助作用，一般遇到问题时，我会让他们自己想办法，实在不行，我才会提示他。在这里，我只是指导者、辅导者，对幼儿活动的组织起辅助作用。教师既不可包办代替，又不能“大撒把”，而应在活动中为幼儿指明活动方向、指点活动方法，在幼儿遇到困难时，及时给予鼓励和帮助，为他们解决难题提供一定的知识经验和物质条件。当然，老师在活动中的指导，要采用启发、咨询、建议、讨论、活动过程中的巡视与个别指导等方法。因此，在电脑教学中，越是充分发挥指导作用，就愈能调动幼儿的积极性。
畅销书《谁动了我的奶酪》中有一句：“越早放弃旧的奶酪，你就会越早发现新的奶酪。”在幼儿接触电脑的过程中，有好的、不好的方方面面，不管是对于家长，还是我们教师来说，发现对幼儿不利的教育方法，我们就应该及时“放弃”它，只有这样，才能发现更好地方法去让每个幼儿都能快乐成长！
