幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，而早期阅读是幼儿语言发展的关键期的有效刺激物，促进幼儿智力的发展。新《纲要》中语言教育的目标体系明确提出了幼儿早期阅读方面的要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
乔姆斯基认为：“环境可以产生激发效应和塑造效应。”从咿呀学语开始，孩子们就对周围那些色彩鲜艳、画面形象生动、突出的图书产生了浓厚的兴趣。随着年龄的增长，他们在色彩感知、事物辨认、语言能力等方面都有了很大进步，对图书的阅读兴趣也与日俱增。在幼儿园的活动室里设置“玩具图书馆”，为幼儿塑造了一个温馨、安静、舒适的阅读环境。大厅的主色调是淡淡的橙色和绿色，一走进去心情就阳光灿烂、微风和煦。墙壁上都有童话彩绘，杂物架被做成蜂巢的形状，还有每排书架上的索引都是海洋生物，有Q版的鲸鱼、螃蟹、龙虾等等，相当有爱。经常会看见活动室里孩子们三五成群地欣赏图书。
二、培养幼儿良好的阅读习惯
幼儿阅读习惯的培养，必须具备三个条件：
第二，要有方法辅佐。比如指导幼儿有序地翻阅图书：幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”。幼儿爱听故事，教师经常给幼儿朗诵故事培养孩子专注的倾听能力。从“听”慢慢过度到让幼儿独立看书，年龄小的孩子还是分不清封面，封底的。作为老师要懂得运用方法，使幼儿更容易掌握正确的翻书方法。教师可设计一些浅显易懂的语言帮助幼儿理解。教师可把一本书比做一座房子，封面是前门，封底是后门，中间的页码是房子中的小房间。看书时，要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故事。看完故事要从后门出来，最后关上门。这种方法幼儿容易掌握，有利于幼儿学到正确的翻书方法。
三、分享阅读，读懂故事
四、逐字阅读，提高阅读水平
五、开展游戏阅读
总之，作为幼儿教师，我们要正确地、有效地开展早期阅读活动，为幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操打下坚实的基础，为幼儿今后的可持续发展打下坚实的基础。
