作为一名幼儿教师，遇到的教育对象是多种多样的，简单地区分可分为两大类：一类懂事听话，很乖；一类调皮不听话，让人头疼。教师往往更喜欢那些懂事听话的孩子，对那些调皮的孩子批评得多一些。只要用心一点，不难发现调皮好动的孩子有着更多的“聪明劲”，更具有创新的能力。教师应该正确认识并保护他们的创新能力。
一、善待调皮幼儿
1.克服“自我中心”。在幼儿教学中，很多独生子女总是以自我为中心，教师总会抱怨现在的孩子不好教，太自我。那么教师有没有这种现象呢？总喜欢让学生围着自己转，总喜欢做学生的“太阳”。如果心情好的时候，孩子们偶尔的不规矩表现也可以原谅，甚至用“童心”去理解孩子；如果心情不好的时候，面对孩子的小“事故”则不会予以原谅。这就是教师“自我中心”的表现。孩子毕竟还小，怎么会懂得察言观色呢？尤其是好动的调皮的孩子，会领到更多的批评和惩罚。这样，因为教师的“不喜欢”，导致其他学生也不喜欢，所以就出现了“调皮的孩子不合群”的现象。因此，教师一定要注意对孩子一视同仁，要知道“调皮的女孩是巧的，调皮的男孩是好的”，要用欣赏的目光去发现他们与众不同的特质，因材施教，让每个孩子都能够全面发展。
2.摒弃“呆板现象”。呆板现象是由于过分依赖自己过去的教学经验而产生的。教师在初与幼儿相处时，喜欢给幼儿贴上各种各样的标签：比较乖的孩子会被老师称为“小可爱”“小宝贝” “小公主”……而那些调皮的孩子则被称为“调皮鬼”“坏孩子”。很多时候，这些固有的印象会阻碍教师在是非面前做出正确的判断，对孩子产生误解，对孩子造成不可挽回的伤害。教师对学生一定要有全面的认识，并且要用发展的眼光去看待每一名学生。孩子每天都会有进步，我们切不可凭借以往的经验去面对新问题。凡事要正确、全面地分析，分清因果，孩子的初衷都是好的，只是有时候做不好。所以，教师面对任何一个孩子，都要以表扬为主，然后委婉地指出不足，让孩子们内心感觉老师是喜欢他们的。
二、引导调皮幼儿
1.倍加关爱和鼓励调皮儿童。爱是铺平幼儿发展道路的基石。幼儿也懂得谁是爱他的，只要我们付出爱心，孩子就可以领悟。被关爱的孩子，心里会中下“善”的种子，也会模仿教师对别人倍加关爱，用他们简单的方式表达出对别人的关心。很多学生的调皮并不是存心捣蛋，而是想引起教师的注意。教师只喜欢“听话”的孩子，看待听话的孩子时，目光都是温柔的。所以，很多孩子也想吸引教师的目光，但是他们选取的则是教师更不喜欢的方式，如捣乱、打闹，以此引起教师更多的关注。教师是“关注”了，可惜并不明白这些孩子的心理，回应的多是“批评”。因此教师要大方一些，要给这些孩子更多的微笑和关心，甚至是抚摸，让这些调皮的孩子感受到教师的“喜欢”，也许他们的恶作剧就会少很多。
2.创设积极的物质环境和心理环境。教师在教学过程中要充分利用我们身边的材料，创设学生感兴趣的物质环境。比如课堂实践活动，我们可以利用生活中的纸杯、易拉罐、塑料瓶等作为活动材料。或者折叠，或者缝制，或者粘补，利用具体可感的材料去实践探索。学生在浓厚的兴趣驱使下，会创造出更多意想不到的作品。丰富而具有启发性的物质环境，可以锻炼孩子动手动脑的能力。尤其是那些“调皮的孩子”，他们的探索欲望更强烈。同时，教师还要创设一种宽松、自由、安全的心理环境。孩子不必取悦教师，不担心受惩罚，可以自由自在的进行玩闹、创作，学生的思维可以不受到任何外界的影响，可以充分发散创新。
总之，幼儿园里备受教师关注的是“调皮的孩子”，需要教师耐心对待的也是“调皮的孩子”，对他们不可以打压惩罚，相反应该用一种欣赏和鼓励的眼光去看待，正确引导他们发展。
