帮助幼儿听懂并积极学习使用普通话，是《幼儿教育指导纲要》和《广东省幼儿教育指南》对幼儿园的一项要求。我们幼儿园位于乡镇，大部分幼儿来自农村，家长运用普通话的意识不高，再加上受到方言的严重影响，幼儿的普通话表达能力很差，特别是初来园的小班幼儿的普通话表达能力几乎为零。为了让幼儿适应幼儿园的语言环境，从而更好地游戏、学习和交流，我们必须加强对幼儿普通话表达能力的培养。那么，如何贯彻《纲要》和《指南》的指导思想，有效地培养农村幼儿的普通话表达能力呢？我觉得须做到以下几方面：
要使幼儿能够流利地运用各种词汇和别人交谈，就得先让幼儿积累一定的词汇。而语言是人类的生活交往的工具，同时也源于生活。针对幼儿生活经验不足，词汇量少的情况，教师可在日常生活中不断诱发幼儿说话的积极性。早上来园会向老师问好：“老师早上好！”离园时会向老师告别：“老师再见！”初来园时，许多幼儿不认识自己的名字。在每天的晨检中，教师先用普通话点名，让幼儿熟悉自己的名字；诗歌或歌曲表演前，幼儿必须在小朋友面前介绍自己的名字、年龄和班级。厨房的阿姨拿餐点来，让幼儿感谢并学说：“阿姨您辛苦了。”用餐时，幼儿学说：“老师，我想添菜（饭）。”幼儿想上厕所学会说：“老师，我想小便（大便）。”当幼儿会说一些简单的短句后，教师得循序渐进，引导幼儿学说两三句话。如带幼儿户外活动前，教师都会讲一些活动安全要注意的事项。待幼儿的普通话表达能力强些后，教师可用提问式的谈话引导幼儿说出活动安全注意事项。如：“小朋友们下楼梯要一个跟着一个走，不推也不挤。”午睡前，引导幼儿学说：“小朋友们要安安静静的睡觉，不吵也不闹。”让幼儿在集体面前说说自己喜欢的小朋友是谁，为什么。通过这些活动，幼儿说普通话的积极性提高了、欲望被激发了，普通话表达能力也逐步提高了。
要让幼儿很自然地运用普通话，就得让其时时刻刻都接受普通话环境的刺激。教师要合理设计各种幼儿喜欢的语言活动，给幼儿提供轻松感受和运用语言的机会。
2.设计游戏识字，让幼儿在玩中学，丰富幼儿的词汇量，让幼儿学用自己认识的字宝宝说一句完整的话。如“海，大海里有许多的鱼”。
4.选择美观大方的的教具，如可爱的小动物头饰、色彩鲜艳的故事图片，指导幼儿看图讲述小动物的外形特征，请幼儿在集体面前复述小故事。
诸如此类的活动，会让幼儿乐在其中。不知不觉中，幼儿的普通话表达能力得到了提高。
宽松的语言环境就是一种充满安全感、温馨愉快、可以愉快自主的环境。在这样的环境中，孩子没有压力，心情舒畅。因此要营造宽松的普通话表达环境，激发幼儿说普通话的兴趣，从而提高幼儿普通话表达能力。
对于说得好幼儿，教师要及时表扬，树立正面的榜样，把会说的幼儿安排到“孤言寡语”的幼儿身边去，让幼儿自由交谈，起到潜移默化的带动作用。
四、家园配合，帮助家长树立正确的教育观念
培养幼儿的普通话表达能力，不只是教师的责任，也是家长的责任。毕竟幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语受家长的直接影响，因此家长对幼儿普通话的培养起着举足轻重的作用。教师要在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法，帮助家长树立正确的教育观念，引导家长注重对幼儿普通话的培养。首先，要求幼儿每天把学到的一句话、一个故事、一首诗歌都回去向家长反馈，让家长惊喜地感受到幼儿的进步，从而乐于用普通话与孩子交流。其次给家长提一些可行性的建议：鼓励家长每天睡前讲故事；给幼儿购买各类画报，多和幼儿一起阅读画报；适当地让幼儿观看一些幼儿节目。最后幼儿园可开展语言游戏观摩活动、家园联欢，使家长重视对幼儿普通话表达能力的培养。家园同步，切实提高幼儿的普通话表达能力。
