责任感是幼儿迈向社会化的三个维度之一，是幼儿发展过程中必不可少的人格品质，其培养程度的好坏，关乎幼儿未来的心理健康状况及社会化程度。尤其在二十一世纪的今天，人们深刻意识到传统教育诸如“高分低能”的种种弊端，对能力的重视开始超越对分数的追捧，而责任感恰是能力发展的催化剂，培养责任感的重要性愈显重要。
本文选取光大同福幼儿园一中班学生为样本，参与调查的人数为32人，分别对其家长进行问卷调查，以了解幼儿责任感培养的现状和存在的问题：其一，幼儿在日常生活中，责任意识开始萌芽，但责任感普遍缺乏。其二，幼儿在完成任务时普遍缺乏耐性。其三，无论是处理个人事务（如收拾玩具）或是协助处理他人事务，幼儿自觉性都不高，依赖性较强。其四，幼儿面对困难的态度比较消极。其五，幼儿普遍有爱心，但缺乏持久的恒心。综上述，该班幼儿责任感缺失，但数据亦表明，在家长或教师的参与、帮助、引导下，绝大多数孩子能做出责任行为，可见幼儿责任感的培养重在方法策略。
经过梳理搜集到的资料发现，幼儿在形成责任感的过程中，同时受到外部因素和内部因素的影响。外部因素主要是指幼儿所接触的外部环境，如来自家庭教育、幼儿园教育的影响；而内部因素主要是指幼儿对责任感的内在认知水平，其影响主要来自幼儿身心发展的阶段性特点。
1.内修自理能力，奠基幼儿责任意识
（1）创设相应环境，提供充分的机会
（2）进行正面的强化，给予适度奖惩
2.外树任务意识，落实幼儿责任行为
（1）树立榜样，激发幼儿学习兴趣 所谓“勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。”，千万不能觉得孩子年纪小，就敷衍欺骗。时间久了，小孩会模仿这些不好的行为，责任感很难培养起来。与其口头告诉小孩要讲卫生，不如带头饭前洗手；与其抱怨孩子不爱整洁，不如先管理好自身的仪容仪表。培养幼儿的责任感，不能单单靠口头说教，应该让孩子从学习、生活中取得。
教师或家长不妨多给幼儿布置任务，让其在完成任务的过程中，得到情感和行动上的体验，内化责任感。我的做法是：开展角色扮演活动，获得情感体验。在角色游戏结束后，我们对游戏要进行评价，评价时对责任心强，遵守规则好，履行角色职责认真，收拾材料好的幼儿进行表扬，受到表扬的幼儿成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心。
幼儿责任心的培养是一项艰巨而复杂的工程，只靠幼儿园单方的力量是难以完成的。
幼儿责任感的培养需要多方努力，我们要善于整合、利用幼儿园、家庭以及社区的强大资源，开辟更多幼儿责任感培养的新路径。例如可以在幼儿园内开垦花圃，让幼儿进行观察，感受自然之美，或谈谈怎样爱护花草树木，引导幼儿发现花圃的变化，随时对孩子们开展爱花草、树木的教育。
幼儿的生活基本都在家庭和学校，教师、同学以及家长是其主要的模仿学习对象，如果学校和家庭在责任感培养上的思想和行为上存在不一致，很容易误导幼儿，使其无所适从。因此，家园必须加强沟通，保证彼此的协调同步。如通过定期召开家长会，教师对幼儿在幼儿园里表现出的各种行为及时向家长了解和汇报，家长也可就幼儿培养产生的困惑咨询教师；或是开展家园互动沙龙，教师和家长共同探讨幼儿发展的教育方式与方法，从而取得意见上的一致；此外，调查问卷、即时电话联系等都是有效的沟通方式。
