幼儿园晨间操作活动，是指幼儿晨间入园后，教师为幼儿提供各种玩具、材料，让幼儿在把玩、摆弄玩具材料的过程中获得知识、经验的一种游戏活动形式，是幼儿在园活动的第一个环节。晨间操作活动的主要特点是：材料丰富、多样，幼儿活动的自由度大、自主性强，符合幼儿好摆弄、好探究、好交流的认知年龄特点。但是，由于不少教师“幼儿园一日生活皆课程”的教育理念尚未真正确立，教师中普遍存在“重集体教育活动，轻游戏活动指导”的心理，因而，晨间操作活动与集体教学活动相比较，是较容易被忽略的一个环节，表现在：教师指导缺乏针对性，幼儿活动缺乏目的性，材料的提供缺乏层次性等。
一、晨间操作活动存在的主要问题
心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，多种感官参与认知活动，可以使信息不断地刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发孩子的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”操作活动是一个手、眼、脑等多种器官协同的活动，是对客观事物形态感知的过程，又是把外部活动转为内部认识的过程。由于幼儿的思维处于具体形象思维阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，再加上幼儿本身具有好动的特点，所以操作是幼儿智能的源泉。
2.活动的时间得不到保证
3.材料的投放缺乏目的性
4.教师的指导缺乏针对性
二、优化晨间操作活动的有效策略
1.思想上应重视——更新教育观念是前提
2.时间上要保证——取得家长支持是基础
因此，作为教师首先必须让家长认识到：幼儿园教育的最大特点就是游戏化，游戏是幼儿园的基本活动，在游戏中“玩出智慧”是根本。因此只重视集体教育活动而轻视游戏活动环节是错误的，也是违背幼儿学习发展的特点与规律的。教师可以通过召开家长会、家访等方式及通过家长园地、家园联系小报等途径宣传晨间操作活动的重要性，并通过开放日等方式让家长亲眼目睹晨间操作活动的情况，尤其是让家长看到孩子对操作活动的兴趣和在活动中的积极表现。当家长们看到孩子兴冲冲奔向活动区，全身心投入操作活动时，家长们就会真正地了解晨间操作活动的意义所在。
以主题活动的方式实施幼儿园教育有着分科教学无法比拟的优势。首先，主题活动贴近幼儿日常生活，能增强幼儿的学习兴趣。其次，活动内容更具系统性、灵活性。最主要的是：主题活动更注重孩子动手能力的培养，每次主题活动时，教师都会设置相应的区域，投放与主题中的教学活动相应的操作材料，让幼儿在用材料操作过程中提高动手、思考能力。因此，在晨间操作活动材料投放时若能做到与主题活动巧妙融合，这能在很大程度上保证晨间操作活动材料投放的针对性、丰富性、系统性、层次性及幼儿的主体性。
（1）体现材料投放的针对性、丰富多样性。教师在组织晨间操作活动时，要与主题活动的实施紧密结合，这样在投放活动材料时才能做到目标在前、选材在后，让材料有效地体现教育目标，使活动达到事半功倍的作用。如在主题活动《秋天里》的开展过程中，各种各样的种子、叶子吸引着幼儿的视线。教师可发动幼儿、家长一起收集各种种子、树叶等，然后利用这些材料在晨间活动时开展各种活动。粘贴画活动：幼儿在晨间活动时将各种形状、大小与不同颜色的叶子、种子互相搭配，粘贴出一幅幅富有创意的黏贴画。分类排序活动：可以用种子根
据其名称、颜色、形状等特点进行有规律地分类排序。“豆子搬家”活动：利用各种大小的种子，以勺子、筷子、各种大小口径的容器为辅助工具，对种子进行搬家，以锻炼幼儿手眼协调能力。
4.质量上需提升——教师观察反思是重点
（1）做好“三观察”：观察幼儿的操作兴趣，决定和调整操作材料的投放时机、方式；观察幼儿的操作活动方式，决定和调整指导方式；观察幼儿的操作需要，决定和调整操作材料的投放种类和数量。
总而言之，晨间操作活动既是幼儿自主探索的活动，也是教师根据教育目标有目的、有计划地与幼儿共同搜集各种材料，实现教育目的的活动。教师只有将“幼儿园一日生活皆课程”的观念牢固驻扎在心中，努力挖掘活动的价值，才能使晨间操作活动呈现别样精彩！
（徐玲芳，昆山市柏庐幼儿园，215300）
