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在英语教学中用多种方法培养学生的探讨

2015-07-24 09:16 来源:学术参考网 作者:未知

 在中学英语教学中,教师应该不断地反思自己的教学方法和工作态度,并进行以下几方面的努力。
   一、笑对学生,平等相处
   每一节课,我都精神饱满地走进教室,微笑着面对学生们,学生们受到感染,会在愉快平和的气氛中进入学习。我们千万不要把个人情绪带到教室中来,它会影响到这一节课的成败。平等的师生关系,会拉近师生间的距离,可以让教师了解学生内心的愿望,进而可以理解学生,唤起师生心灵的共鸣,同时也激起了学生对老师的仰慕和爱戴,更鼓舞了学生对学习的上进心。
   二、弱视缺点,放大优点
   每一位学生都有他的长处,也都有自己的不足。作为教师,不应只偏爱聪明乖巧的学生,对有缺点的学生大声呵斥,因为学生受到表扬会产生积极向上的情感。所以,对于学生们来说,要少批评多表扬,弱视缺点,放大优点。一次,在课堂上学单词时,我发现一名学生像和同桌争吵,声音洪亮,于是我对大家说:“音色真美,把掌声送给他。”教室里响起了热烈的掌声。之后,我对那名学生说:“你愿意试读单词吗?”他站起来,没有读出来,低着头,等待着批评。“Who can help him?(谁来帮助他?)”许多同学举起了手,我找其中一位带读,他也会读了。我又说:“请大家给他加油!”“try hard。”同学们把一只只手伸向他说。接下来,课照常进行,此时他们俩都坐直了,眼睛紧盯着黑板,认真极了。
   三、严慈相济,自我批评
   在教学过程中,教师要严格要求学生,但要严中有情,严中见爱,要对犯错误的学生交心,耐心地给他们讲道理,让他们主动意识到自己的错误,进行自我醒悟,从而改正。在一次写作业时,一位学生的作业本丢了,我让班长到办公室拿一个新的给他。可另一个学生也说:“老师,我的作业本也丢了。”我走到他身边,发现他的作业本在书包里。他在说谎!我气急了,但我还是悄悄地把他叫到了办公室。我和他对面站着,我盯着他一动不动,他的鼻尖上冒汗了,额头上有汗珠了……我忍着气,轻声对他说:“你让老师很伤心。”他的泪水哗地流了下来,难过地说:“老师,对不起!”没有太多的言语,没有当众的批评,让他自己认识到自己的错误,这样也给了他一个改正错误的空间。
   四、及时鼓励,增强信心
   鼓励能够对学生们产生向上的力量和积极的情绪,是他们成长过程中的阳光雨露。对于后进生更要如此。于是,我在班内开展“互帮派”,由一名优生和一名学困生组成,课后老师不在时,学困生遇到不会的问题就去问搭档,优生则检查学困生完成作业的情况,利用尽可能的优势帮后进生进步。另外,还开展“勇进三步曲”——优秀篇、进步篇、壮志篇。在黑板旁边用细绳挂起三个本子,分别代表优秀篇、进步篇、壮志篇。每一节课作业检查时,根据学生完成作业的情况,记录在相应的本子里。这样,可以促进优生更优,中等生变优,后进生向优秀靠近。
   五、多些宽容,多些耐心
   记得在一篇文章中,看到过这样一句话——蹲下来看学生。是它使我明白了新课改的真谛。它使我明白:对学生要多一些理解,就会让自己、让学生多一份快乐;多一些宽容,多一些耐心,就会多一种教育的方法。这种教育方法,可以让我们不知不觉地打开学生的心窗,走进学生的心扉,感受学生们多彩斑斓的内心。记得那是周三,不知什么原因,班级开始盛行折纸飞机了。下课折,上课趁老师不注意也悄悄地折。英语课上,有几个顽固的学生在课桌下折他们的杰作,我十分气愤,走过去刚要将纸飞机撕掉,可举在空中的手却停下了。我灵机一动:“多么精致的纸飞机呀!这么完美的作品,我实在不忍心把它撕掉。”我还夸奖这几名学生真是心灵手巧。听完我的话语,他们不好意思地笑了。他们难为情地不约而同地承认了错误,并表示今后上课一定认真听讲,不做与课堂无关的事情。事后,在课堂上我暗暗地观察他们的行为,他们的确认真专注地听课了。我还抓住时机,经常提问这几名学生回答问题,他们都能跟上新知的思路,准确地回答问题。我再一次表扬了他们,他们露出了自信的笑容,我也回应了满意的微笑,我知道他们明白了我的用心。
   六、做好榜样,将爱传递
   当今的孩子,多数是独生子女,他们是在长辈的疼爱、呵护下长大的,这使得他们无意中形成了以自我为中心的性格。因此,对学生进行爱心行为的教育是势在必行的。我下定决心做学生的榜样,在班级营造一片爱的天空,让学生学会爱。记得有一次,班会课上一名学生着凉了,在班级突然呕吐,多数孩子都捂住了鼻子,做出痛苦的表情。我当时什么都没说,而是拿起铁锨,找来锯末子,将脏物清扫干净。学生们默默地看着,这时有的把自己的水递给了这名学生,有的把自己的纸巾递给了他……这时,我感到一股浓烈的“爱”正在传递。从那以后,班上再有类似的情况,学生们都会主动地帮助有困难的同学。
   学生是花朵,教师就是园丁;孩子是幼苗,教师就是和风,就是细雨。通过师生的长期的共同努力,我们班的师生关系融洽、亲密,班内学风浓烈,学生们也越来越喜欢英语了。
  参考文献:
  [1]刘春华.浅谈如何提高英语教师的教学能力[J].现代教育科学,2010(S1).
  [2]陈伟娜.如何给英语教师的角色定位[J].科教新报,2011(27).
   作者简介:张微(1980-),女,黑龙江大兴安岭人,中学一级教师,从事英语教学与研究。

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