一、拓宽视野，丰富教学内容
要想让学生对某类文章或某位作家有透彻的理解，单凭某几个片段或某几篇文章是不够的。课堂上让学生搜集更多的纸质材料又不现实，此时倘若我们运用多媒体教学，学生就可以充分利用面前的网络，查阅相应的资料，阅读、品析、总结、概括，进而对本文或作家加深了解。
在《解读苏轼》这一综合性教学过程中，单靠初中学习的苏轼的三首词、一篇文言文很难真正了解苏轼。为此，我采用多媒体教学，将学生分成三大组，分别设计不同的具体话题：“生活中的苏轼”“政治上的苏轼”“诗文中的苏轼”等内容，学生根据话题查找资料，结合资料进行理解。正因为学生查阅大量资料，对苏轼有了较为全面的了解，所以学生才总结出“生不逢时的苏轼”“诗、词、文、书法兼长的苏轼”“虽悲不凄、虽背仍奋的苏轼”……这一教学过程丰富了教学内容，增强了对问题的解决能力和感悟能力。
二、交流互动，展示学生才华
在《交流格言》一课中的“我为亲朋写格言”环节，我让学生进入班级空间，学生根据课堂上所讲内容，选择合适的对象赠送格言。因为具有可视性，学生能马上收到格言，又因为学生能够根据所学知识、根据对方的特点即兴撰写格言，并且互赠格言，这样多数学生都参与进来且热情空前高涨，达到了课堂学习的互动性。
整节课学生既学到了格言知识又能够撰写格言，尤其最后将知识化为己用，并以电子贺卡形式发出，可以说学生的创作激情在45分钟内被激发，而收益却不仅仅在课堂。老师也参与其中，及时发现学生交流中的问题，并在各个环节给予总结指正。
三、延伸拓展，充分运用网络
语文综合性学习绝非仅仅是在课堂上，还应该延伸到课外。为了让学生的能力时时提高，每一学期结束时，我总会让学生将本学期自己的优秀作文整理到班级空间，相互阅览和评价。学生从空间里看到其他同学的优秀作文后也想跃跃欲试，同时在评价别人文章的过程中，这些同学的语言表达能力和赏析能力也在无形中得到了提高。鼓励学生在网络上写日志发表见解，并且每学期进行统计评比，效果很好，可见，多媒体无处不在，学生学习的渠道也无处不在。
多媒体教学是优化学生思维习惯、形成创新意识的手段，并非简单把教学内容通过视听手段展示给学生，怎样更好地运用多媒体，应该是我们为师者不断探索的课题。
