摘 要：信息技术课程是一门新兴的学科，它是知识性与技能性相结合的基础工具性学科，是一门综合性、实践性很强的学科，其实践性强，内容更新快，与计算机技术的发展密切相联，因此对创新教育的要求也比较高。笔者从激发学生创新意识；提供充足的思考和创造的时间和空间是培养创新的保证；自主、合作、探究的学习方式是培养创新的途径；培养学生创新思维；提高学生创新能力等方面进行了探索。
关键词：新课改理念 ， 高中信息技术 ， 创新能力 ， 培养
新课程的实施，使得教学由传统的重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变，由统一规格的教育向差异性的教育转变。信息技术课的学习内容、过程和结果等方面与其它学科相比，都具有鲜明的特点，它是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，并在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。在高中信息技术课中怎样培养学生的创新能力呢？笔者从自己的教学实践出发，谈谈自己的看法。
一、学生创新意识的激发
心理学告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一定愿意继续进行新的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。所以，要使学生创新，就必须为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境氛围。这就需要我们教师充分相信每一个学生都有创造的潜力，尊重学生，多用鼓励赞赏的方法，少用甚至不用批评等手段，对学生的创造性给他一些肯定和赞赏，这样，学生才能敢于创新，才会产生创新的见解，才易于表现出更加丰富的想象力和创造力。计算机本身就是创新的产物，计算机技术也在日新月异地更新，因此在信息技术课程的教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要。在新课程理念下信息技术的课堂中无论课堂讲授、教师或学生演示还是学生操作实验的过程中，教师要有意识地创设问题情境，这种问题应该是难度适中的，学生探究才有信心，问题应属于“跳一跳，摸得到”的，这样才有探索的余地，问题还应该是有实现意义的、学生感兴趣的，这样才能形成解决问题的强烈欲望，形成探究问题的高度热情。
二、提供充足的思考和创造的时间和空间是培养创新的保证。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源，学生要经历自主、探究的学习过程，没有时间保证就是一句空话。苏霍姆林斯基说过：“自由支配的时间是学生发展的必要条件，学生创新精神，实践能力的培养和形成也必须要有充足的时间做保证。”同时创新的思维空间是指学生面对的问题要具有开放性、挑战性和价值性。所以，没有思考的时空也就没有思考的存在，就不能产生和碰撞出创新的火花。当然也就不含有创新意识。
三、自主、合作、探究的学习方式是培养创新的途径。
自主学习就是在自我监控下的学习，是一种高品质的学习，学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。自主学习要关注探索，体现自主，重在学习过程。这个过程应是“按自己的方式而不是照书本样子，把获取的事物组织起来的一种活动。”所以教学应当是使学生成为自主自动的思想家。能够对所学和已积累的经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。自主探索的最佳途径是由自己去发现，自主学习应重视让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关知识。合作学习是在自主学习的基础上，把疑难问题提供给其他同学，通过共同讲座、探究、寻求共识。这是一种学习上的整合过程。在合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，进而使学生的创造性思维能力和创造性想像能力得以发挥
四、学生创新思维的培养
所谓创新思维，是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地解决新问题，能深刻地、高水平地掌握知识，能把这些知识广泛地运用到学习新知识和其他课程的过程中，使学习活动顺利完成。可以说，创新性思维是整个创新活动的关键。因此我们在教学中注重以下几种思维的培养，让学生树立起创新意识。第一，鼓励学生大胆求异；第二，鼓励学生大胆猜想；第三，鼓励学生大胆质疑。
五、学生创新能力的提高
创新能力的培养是创新教育的核心。创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，主要包括信息加工能力、动手能力、熟练掌握和运用创新技法的能力与创新结果的表达能力等。众所周知，计算机是一种动手能力要求较高的现代化工具，创新能力在计算机的发展过程中也得到了淋漓尽致的发挥，因此在计算机的课程教学中更应对学生加强创新能力的培养。我的做法主要有以下两点：第一，强学习方法的教育。创新能力的培养，主要是把学习的思维和方法介绍给学生，以使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。第二，开设创造性的实验。计算机课程离不开实验，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。在实践教学过程中起主导作用的是实验内容的确定。在课堂中，当学生学习好画图软件的时候我就让学生完成自己心目中学校的图画绘制，当学生学习Word字处理软件后，要求学生完成电脑队报的制作；当学生学习好PowerPoint后我让学生完成“保护野生动物”的宣传演示文稿的制作。这样一来，学生通过查找资料、动手设计和上机操作，一方面增强了其主动参与的意识，学生的学习从原来的“要我做”，变成了“我要做”。另一方面提高了其自学能力、创新能力。
总之，“创新是一个民族进步的灵魂”，是国家发展的动力。一个民族能否自立于世界之林，能否站在历史的潮头，能否抢占科学技术的制高点，关键在于创新的能力和水平，而这一切又深深依赖于创新教育能否得以顺利实施。
