想象力是推动社会进步，推动科学发展的重要动力，其重要性不言而喻。在小学信息技术课堂中导入想象力机制，不但可以增强课堂教学的趣味性和灵动性，同时还能激发小学生的童真童趣，让他们更加自主地参与到课堂之中。《新课程标准》要求教学以培养学生的想象力、实践能力、操作能力为目标，而想象力是推动另外两项能力生成和发展的重要前提，信息技术教师合理使用想象力这一元素，并以此催发小学生参与实践操作的信心和趣味，这样可以让教学工作变得事半功倍。
一、促发想象。趣味生成
想象力的生成需要兴趣来推动，而兴趣可以激发学生想象的欲望，所以说想象力和兴趣是相辅相成的关系，可以有效促进课堂教学的质量。以苏科版小学信息技术“制作课程表”为例：课程表是小学生非常熟悉的一件事物，几乎每一位小学生都要准备一份属于自己的课程表。所以，在教学之处我利用幻灯片为学生们展示了许多生动有趣的课程表。然后提出问题：“请同学们开动自己的想象力，幻想一下你们会如何制作自己的课程表呢？”在图片的吸引下，学生立即对我的提问展开了思考。在回答的过程中，虽然学生的想法和建议五花八门，天马行空，但当我问道如何将这些想法落实到实处的时候，他们却犯难了，对此我向他们询问：“同学们想不想知道该如何将自己的建议和想法变成现实呢？”看到孩子们渴望而期待的眼神，我立即将本节课的重点及难点交代而出，并让他们了解表格中常用的一些名词，以及简单的表格制作方法，从而将课堂教学顺利开展下来。整体来看，在这个一问一答的过程中，想象力不但可以帮助学生快速生成兴趣，同时还能为学生所用，让他们进一步窥探知识、感受知识、猜测知识，继而在求知欲的带领下迈向知识。
二、巧设任务。自主能动
当教师利用想象力激发出学生们的学习欲望之后。教师要合理布设任务，力求借助“巧设任务”进一步增强学生的自主能动性，从而让课堂教学变得更加灵活自主。以“美化文章”为例：该节知识要求学生了解艺术字和自选图形在文章中的作用，并了解如何在Word中插入艺术字和自选图形，以此促进小学生的审美意识，让他们敢于利用技术诠释美。针对此，在完成教学之后，我为学生们布设了这样的课堂任务：首先，我选取了李白的《静夜思》作为任务主题，然后让他们读一遍诗歌，感受诗歌的寓意和思想，之后提出问题：将诗歌输入到Word文档中，充分调动自己的想象力，选择合理的插图和艺术字修饰诗歌版面，让版面布局变得更加合理、美观，富有韵味。在操作的过程中，我要求学生进行适当的创新，并思考如何合理使用艺术字，如何选择正确的艺术字，尝试挖掘这些艺术字背后蕴涵的秘密和含义.以此确保文字的应用和插图的选择符合诗歌的意境。在插入图片的过程里，有些学生由于操作不当，致使整个版面、文字、段落出现了混乱，并因此心生急躁。对此我给予了鼓励，并帮助他们寻出问题的源头，从而让他们循着正确的路线完成任务。
三、习惯培养。增强技能
想象力的培养和运用不是一朝一夕就能实现的.它需要坚定的恒心和持之以恒的毅力。所以，在借助想象力促进小学信息技术课堂质量的时候，教师更要选取合理的教学手法培养学生调动想象力的习惯，继而增强他们对知识和技能的把握与实践能力。譬如上述两个案例，在讲解完毕之后，教师可以为学生布置想象与操作并行的任务，如：将制作课程表和美化文章相结合，利用艺术字和插图让课程表变得更加圆润饱满，富有趣味性。在操作这个任务时，学生不但要全面调动起自己的想象力，同时还要将想象和生活元素进行结合，从而制作出属于他们独有的课程表。又如，在教学“收发电子邮件”的时候，同样可以导入美化文章的知识，让学生凭借想象力创造出一份精美而不失意义的电子邮件，然后尝试发送给其他的同学，让他们在操作的同时学会进入自己的电子邮箱，并让他们养成遵守网络道德规范的良好习惯，增强对因特网的使用兴趣。在这个过程中，想象力既是学生的老师，也是学生的朋友，他们在想象力的牵引下可以自由地探寻知识，感受知识，继而把握知识。
四、结语
信息技术是一门专业性极强的学科，小学生受到能力的限制，乍一接触这门学科时往往会表现的恐惧、怀疑、好奇。这时，如果教师可以善加利用学生的想象力，并从信息技术的特点人手，让想象力和信息技术的特点完美结合，这样势必会打造出灵动有趣的课堂，并全面提高课堂的教学质量。
[参考文献]
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[3]景红丽.小学生想象力培养的几点做法[J].新课程，2014，（01）.
